多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

程聰

摘 要： 以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

當(dāng)前，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方式。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給教育教學(xué)帶來了深刻的改革。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，并得到迅速發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，首先要考慮如何吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好心理準(zhǔn)備。如教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用多媒體播放各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與、自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說了出來。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知，學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。

3.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題”。如教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生扮演售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購物。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

二、課堂教學(xué)注重視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力

感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。多媒體輔助教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)對視覺媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出其直觀性的特點(diǎn)，吸引學(xué)生對刺激物的注意力。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。例如：在教學(xué)《圓柱體表面積》時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱體的表面，拆開與組合的畫面，通過畫面的配合教學(xué)，學(xué)生注意力更集中了，學(xué)習(xí)熱情更高漲了，對于圓柱體表面積的計(jì)算方法掌握得很清楚，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過2分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了2分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲傳遞了教學(xué)內(nèi)容，多媒體將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。

四、對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中誤區(qū)的思考

多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式深受師生的青睞。在教學(xué)過程中，不少教師不考慮學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，為制作課件而制作課件，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的真正作用。多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有有機(jī)整合，發(fā)生了錯(cuò)位，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

1.過分依賴多媒體，忽視教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。多媒體課件作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件工具，如果刻意使用就會(huì)適得其反。在一定程度上增加了知識(shí)傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機(jī)灌”。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；師生、生生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開。這種方式違背了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.過分依賴課件資源而忽視其他教學(xué)資源。在教學(xué)過程中沒有唯一的教學(xué)媒體，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、學(xué)具等。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把多媒體當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)工具的改進(jìn)，設(shè)計(jì)課件主要是為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，將要板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上看，這樣可以加快課堂節(jié)奏，實(shí)際上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是要把現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學(xué)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌龠M(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。