情動于衷而成于文

任利軍

摘 要： 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表述，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。語文教師要善于調動學生的情感，使其自然流露，愉快地傾訴，快樂地作文。在小學作文教學中，教師要善于挖掘兒童的情感因素，激活學生的寫作動機，讓他們聯系生活，聯系實際，寫出具有真情實感的作文。

關鍵詞： 作文案例 啟示 情感 激活寫作

剛完成六年級上冊第二單元第一篇課文《懷念母親》的教學任務后，我突發奇想，何不將教材中的一個專題“獻給母親的歌”（綜合性學習·寫作·口語交際）進行拓展延伸，對學生進行愛祖國、愛母親的思想品德教育呢？

“十一”長假，我給學生布置了這樣的作業：每個小組完成不同的作業，分類收集相關內容：1.描寫母親的詩歌、小說、散文等文學作品各一篇（首）；2.查閱報刊和觀看電視，記錄一個新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡；3.有關描寫動物世界母子之情的作品；4.講述一個展示母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；5.與母親有關的俗語、格言、名言；6.描寫母親的古詩文、詩詞。“十一”長假返校的第一節課，剛好是語文，我趁熱打鐵，將《懷念母親》一文的教學任務、目標升華。開課就以季羨林文中的日記：“11月18日，好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但她的兒子一直沒回來，她有點兒沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”這則日記，本是作者用來表達離開家鄉、離開祖國，在數千公里之外的異國他鄉懷念母親、懷念祖國感情的。我重音朗讀“古今中外的母親都是一樣的！”以便引起學生的感情共鳴，并提問：1.作者為什么要寫房東老太太的事？（思念母親）古今中外的母親都是怎樣做的？（關愛孩子，思念孩子，兒行千里母擔憂）隨著教學流程的推進，利用手機播放《媽媽的吻》，讓學生哼唱這首歌時，我發現，班上有幾位女生，滿眶含淚，聲音低沉，甚至有兩位男孩唱著唱著便哽咽地低下了頭。（只有一位女生一直不開口）這是我從教二十多年來，從未遇到的一幕，我當即向全班同學提議：“孩子們，老師知道，你們在座的大部分同學的父母都在外地務工，長期在外，與你們相處的時間很短，有的十二歲了，與父母相處的時間還不到一年；有的只相處一年到兩年……那么，面對身在異地他鄉的為了生活奔波在外的母親，你想說上兩句嗎？”一石激起千層浪。教室里在短暫的騷動之后，迅速安靜，只聽見孩子的筆在作業本或作文本上發出的沙沙聲響……在接下來的作文批改中，感動的淚花一直在我的眼眶里打轉。

我真正走進了學生的內心，讓難上的寫作課變得容易，因為該班學生90%的父母均外出務工，只有外公外婆、爺爺奶奶甚至是同堂的叔伯在家照顧他們。我的提議，喚醒了他們多年的思母之念，強烈的表達欲望，使他們立即提筆寫作……

通過教學《懷念母親》一文，引發學生思念母親，熱愛母親，進而油然而生熱愛祖國的情感，更重要的是那位一直不開口唱《媽媽的吻》的女生，在《媽媽，我想對你說》中寫道：“我強迫自己不唱，是因為我本是‘黎家子女，因父親不幸離開人世之后，隨母親改嫁到周家，而在我小弟弟出生不久，母親卻棄我、繼父和弟弟三人而去，直到今天，我十二歲了，母親才在前不久給我打了一個電話，想要我到她身邊去過幸福生活，但我斷然拒絕了……”她幼小的心靈受傷了。

班主任面對留守兒童，面對幼小心靈受到創傷的孩子，該怎么辦？我反省：平時的教育教學工作，一定要細心觀察，耐心持久地呵護學生，走進學生的心靈，做學生的知心朋友吧，否則，他年之后，定會感嘆：早知今日，何必當初。

作為語文教師，這節意外生成的作文課讓我頗受啟發。正如前蘇聯教育家贊可夫所說：“學生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表述出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想情感的詞語。”正所謂“情動于衷而成于言”。在作文教學改革中，必須矯正編、抄、套的不良“技法”，那樣的作文看不到透露情感的生命，往往是平面的具有統一的模式，仿佛是一把剪刀裁出的紙人。不敢傾訴生命的律動，不敢正視個人的隱私，不敢喊出愛與恨。學生作文的情感是單一的，甚至是虛假的。上述意外生成的寫作課，激活了學生的情感體驗，調動了他們內心深處的情感，讓學生個體情感本真呈現，自然流露，寫出的文章情真意切、生動感人。

新課程倡導：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，應該重視熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教與學過程中。”心理學研究告訴我們：積極的情感能產生情感驅動力，鼓舞人們去行動。總之，注意情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動一切因素，打開寫作思路，以情觸情，情至石開，引導學生馳騁充滿童真的心，抒發真情，描繪平凡的生活、精彩的人生、壯麗的河山、偉大的復興、絢麗的夢想。