基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

文雄軍

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革也逐漸開(kāi)始重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，介紹了目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些改革，重點(diǎn)探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為最終目的的改革建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.67；G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）14-0127-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及，不同領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)能力的要求各不相同，但是基本辦公軟件的使用確實(shí)是求職者必不可少的技能之一，這就確立了計(jì)算機(jī)教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的重要位置。正是由于計(jì)算機(jī)在人們生活中起著越來(lái)越重要的地位，良好的計(jì)算機(jī)技能也備受偏愛(ài)。隨著社會(huì)需求的逐漸增加，教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)從一開(kāi)始的基本認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)操作，再到操作技能的掌握和靈活應(yīng)用，發(fā)展到現(xiàn)在，人們更多地開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也對(duì)此作了一些改革。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些改革

1.1 多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的不論基礎(chǔ)是否有差別都平等教學(xué)相比，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)采取以人為本、因人施教的原則，對(duì)計(jì)算機(jī)使用分層次的教學(xué)方法。比如，很多高校在學(xué)生進(jìn)校時(shí)會(huì)先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平做簡(jiǎn)單的測(cè)試，并以此進(jìn)行分班，把學(xué)生按照不同層次分為不同班級(jí)，對(duì)基礎(chǔ)較差甚至沒(méi)有基礎(chǔ)的班級(jí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的教導(dǎo)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)，循序漸進(jìn)教學(xué)；對(duì)有一定基礎(chǔ)的班級(jí)，則注重基本操作技能的傳授。

1.2 多形式的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有人都是一個(gè)要求，大家學(xué)的東西也都是一樣的，隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)教學(xué)也采取了相應(yīng)的育才政策。所有高校除了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有專門(mén)的專業(yè)課程外，對(duì)其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也設(shè)置了與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，比如設(shè)計(jì)專業(yè)增開(kāi)了PhotoShop課程，一些用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)增開(kāi)SPSS課程等。計(jì)算機(jī)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的操作技能，還能讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)結(jié)合應(yīng)用，解決應(yīng)用中存在的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.3 考核方式有所改變

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核更注重于理論知識(shí)的考核，這就導(dǎo)致學(xué)生為了考試而死記硬背。目前的計(jì)算機(jī)考核已采用考試系統(tǒng)軟件，理論知識(shí)占所比重較少，實(shí)際操作題比重較大，且學(xué)生的試題是考試系統(tǒng)軟件隨機(jī)給定的，這樣可以減少學(xué)生死記硬背，要求學(xué)生具有實(shí)際操作和靈活運(yùn)用的能力，能更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓更多的學(xué)生真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2 在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

從以上論述我們可以看出，計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革更多針對(duì)的是實(shí)際操作能力和靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，且已取得了不錯(cuò)的效果。雖然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已備受重視，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然存在一些問(wèn)題。

2.1 傳統(tǒng)的授課模式

雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在現(xiàn)在授課中引入了多媒體教學(xué)，教學(xué)中也經(jīng)常使用幻燈片，但是很多老師的授課方式仍然是傳統(tǒng)的授課方式——以老師為主，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)。而幻燈片大多只是搬抄教材而已，僅僅取代了板書(shū)的作用，卻沒(méi)有豐富學(xué)生的課堂，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，依舊讓學(xué)生覺(jué)得課堂沉悶、枯燥。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是特殊的，但在一些程序操作上，老師上課講一遍演示一遍，此過(guò)程中也不管學(xué)生是否有疑問(wèn)，就要求學(xué)生掌握是很難的，只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣。

2.2 考核方式有所缺陷

上文提到，目前計(jì)算機(jī)考核模式已使用計(jì)算機(jī)考核軟件，雖然這個(gè)軟件在測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作技能和靈活運(yùn)用能力上有獨(dú)特之處，但是它忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)試；或者說(shuō)它能測(cè)試學(xué)生是否學(xué)習(xí)了，但是卻無(wú)法知道學(xué)生是否思考了。

2.3 教學(xué)目標(biāo)更注重于操作技能等

計(jì)算機(jī)地位的不斷變化，使社會(huì)需求也在變化，而目前社會(huì)更需要的是創(chuàng)新型人才，很多高校也根據(jù)此變化開(kāi)始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并把它作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但是，創(chuàng)新能力是抽象和難以看見(jiàn)的，雖然很多高校把它列為了教學(xué)目標(biāo)，但是更加注重的還是實(shí)際操作技能和靈活運(yùn)用能力。創(chuàng)新需要一定的操作能力和靈活運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新能力往往是作為一個(gè)次要的教學(xué)目標(biāo)被提出的，加上其特性難以測(cè)驗(yàn)，使很多地方創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一個(gè)口號(hào)，并沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)中去。

3 提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

從目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合之前的相關(guān)實(shí)證研究和反思，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

上文提到，雖然很多人提出在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但大多都是作為可有可無(wú)的教學(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有落到實(shí)處。所以，要想真正重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，其他目標(biāo)都將圍繞此目標(biāo)開(kāi)展，其他教學(xué)都是為提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新能力而服務(wù)。因?yàn)橛袆?chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，熟練的技能也只是為更好的創(chuàng)新服務(wù)。

3.2 改變授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

所謂的“改變授課模式”，即改變傳統(tǒng)的以老師為主的授課模式，以突出學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，簡(jiǎn)言之就是引導(dǎo)學(xué)生思考。而讓學(xué)生主動(dòng)思考的最好方法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，老師大可改變灌輸式授課模式，把課堂交給學(xué)生，老師只是起精講和引導(dǎo)作用，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。例如，在教學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行1～10的連加時(shí)，在把公式教給學(xué)生后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：如果改變了其中某個(gè)或者某幾個(gè)符號(hào)結(jié)果會(huì)怎么樣？如果第五、六行命令位置對(duì)調(diào)，程序的功能又有何變化？怎么理解第三、四行的命令？以此為基礎(chǔ)，1～10的階乘公式能否試著自己推導(dǎo)出來(lái)等。再比如，在完成每堂課的課程目標(biāo)時(shí)，不再是以往的一步步全部告訴學(xué)生再讓學(xué)生去練習(xí)，而是交給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，告訴學(xué)生大概會(huì)用到哪些軟件和哪方面的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己去完成，這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查看枯燥的書(shū)本或者相關(guān)方法，主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己遇到的困難，并作出解答，這樣學(xué)生會(huì)更容易記住和掌握；還可以鼓勵(lì)學(xué)生找出跟書(shū)上不一樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，這樣的教學(xué)才是真正的讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，才能讓學(xué)生在思考后獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為師生互動(dòng)的和諧課堂，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考創(chuàng)造的可能性。

3.3 提高教師素質(zhì)

目前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)之所以成為擺設(shè)，較大原因在于老師的個(gè)人上課方式。比如，有些老師把上課當(dāng)作完成任務(wù)，根本不管學(xué)生怎么想，這樣的老師責(zé)任心缺失，與學(xué)生幾乎沒(méi)有互動(dòng)，無(wú)形間抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。此外，還有一些老師雖然知識(shí)豐富，上課也比較負(fù)責(zé)任，但卻是絕對(duì)的霸權(quán)主義，“我講的就是對(duì)的”“書(shū)上的就是對(duì)的，你有疑問(wèn)你問(wèn)出書(shū)的人去啊”，這類教師不接受學(xué)生的質(zhì)疑，這種反映會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的質(zhì)疑行為是錯(cuò)誤的，久而久之，自然沒(méi)有了思考的動(dòng)力。所以，學(xué)校在教師的選拔上應(yīng)該注重教師的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師新的教育理念，并對(duì)教師的授課方式進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

3.4 改革考核方式，引入學(xué)生觀點(diǎn)模塊

考試系統(tǒng)軟件應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的考核中可以說(shuō)意義重大，但是如果能多設(shè)置一些主觀題，考核會(huì)變得更全面。例如，“對(duì)1～10的階乘除了使用某公式外，是否還有別的方法在計(jì)算機(jī)上表示出來(lái)？如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述；如果沒(méi)有，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方或者可以改進(jìn)的地方。”再比如，“某某程序是為了XX目標(biāo)而設(shè)定，除此之外，它還可以運(yùn)用到哪些方面呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的理由”等。

3.5 增加競(jìng)賽類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

競(jìng)賽因其特有的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，讓有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得競(jìng)賽可以獲得成就感；有些學(xué)生則認(rèn)為是展示自己的舞臺(tái)；有些則是因?yàn)楠?jiǎng)品的驅(qū)使而去努力。無(wú)論出于哪一種動(dòng)機(jī)，競(jìng)賽都是讓學(xué)生思考和創(chuàng)造的最直接手段，創(chuàng)新競(jìng)賽應(yīng)成為計(jì)算機(jī)學(xué)科最常用的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段之一。此外，也可以以某個(gè)計(jì)算機(jī)主題舉辦講座，并舉辦相關(guān)的演講比賽，這樣可以聽(tīng)到很多學(xué)生的新觀點(diǎn)，從點(diǎn)到面、以少帶多地帶動(dòng)大家的積極性。

簡(jiǎn)而言之，要在枯燥的計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要想法設(shè)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

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〔編輯：李玨〕

Abstract： With the demand for creative talents， computer teaching reform is gradually starting to focus on innovative ability. Based on its own experience， describes some of the current reform of university computer teaching， computer teaching reform focuses on the innovative ability in terms of the problems， and puts forward some ability to foster innovation as the ultimate goal of the reform proposals.

Key words： innovation ability； culture； computer； teaching reform