問題：讓體育課堂教學(xué)高效起來

歸玉平

摘要：在體育課堂教學(xué)中，“問題”貫穿體育課堂教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計問題，促進體育課真正做到有效，這樣，體育課堂就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，也會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：問題；體育課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-073-1隨著新課程改革的不斷深入，提高教學(xué)效果，打造高效的體育課堂是我們一線體育教師的奮斗目標。在多年的體育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)善用“問題”可以提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣讓“問題”貫穿體育課堂教學(xué)呢？

一、設(shè)計問題，有效導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹隗w育課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，設(shè)計的問題直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們要充分把握住學(xué)生的心理特點，根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計問題，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變?yōu)椤皹分摺薄?/p>

例如，在教學(xué)“蹲踞式起跑”一課中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我選取了同學(xué)們的偶像，播放劉翔比賽的畫面，然后問：“同學(xué)們都看過劉翔110米跨欄的比賽場面吧？世界各地選手間的差距總是在零點幾秒之間，你們知道頂尖的運動員是如何讓自己脫穎而出的嗎？”學(xué)生一下子來了興趣，討論開了。這時，教師抓住機會導(dǎo)入蹲踞式起跑的課題，告訴學(xué)生在徑賽中起跑方法是至關(guān)重要的。通過問題激發(fā)學(xué)生的興趣，能有效地引入課堂教學(xué)。

盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間非常短暫，導(dǎo)入時，教師要充分了解學(xué)生的心理，以趣味性的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生一下子投入到學(xué)習(xí)，也為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、巧用問題，突破重難點

如何突破體育課堂教學(xué)的重難點，一直是我們一線體育教師最困惑的。除了設(shè)計好的教學(xué)策略外，好的提問也能夠在老師的講解和學(xué)生能動的思考之間拉起紐帶，將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就能很好地解決教學(xué)的重難點。

我在教學(xué)“前滾翻”一課時，提出一系列的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行思考：（1）人為什么要滾翻？（2）怎么樣滾翻，用什么動作合適？（3）怎樣快速正確的翻滾？“人為什么要滾翻？”可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，得出在遇到危險的時候，用滾翻的動作躲避危險，避免身體受傷，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識來解決實際生活中遇到的危險?！霸趺礃訚L翻，用什么動作合適？”把問題放到學(xué)生中去，讓學(xué)生聯(lián)系生活或讓想象大熊貓等動物是怎么樣翻滾的，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象等綜合能力。最后“怎樣快速正確的翻滾”，學(xué)生在思考以上兩個問題時，容易想到“團身緊，滾動圓”的動作難點，學(xué)生通過自主探索、積極思維，解決問題、發(fā)現(xiàn)前滾翻的要點并找到難點的突破處。這一過程中以學(xué)生為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在和同學(xué)共同探討交流的學(xué)習(xí)活動中理解和掌握了學(xué)習(xí)的重難點，滿足了學(xué)生發(fā)展需要。

“平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師去激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”因此，教師在嘗試讓學(xué)生去探索知識時，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而享受“自己”的體育。

三、問題評價，激發(fā)熱情

《體育與健康課程標準》倡導(dǎo)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評價，既要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生對自己的評價、學(xué)生互相之間的評價，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價主體的多元化。這樣既有利于調(diào)動教學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生學(xué)會正確地認識和評價自己與他人，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。在課的尾聲階段，我們用問題引導(dǎo)學(xué)生進行評價：“這堂課你學(xué)到了什么？還有哪些需要改進的地方？”“你們小組哪位同學(xué)學(xué)得最好？為什么？”“哪位同學(xué)學(xué)得不夠理想的？如何改進？”“你想對你的同伴提什么建議？”……通過問題讓學(xué)生全面客觀地了解了自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的熱情。

每個學(xué)生在聽課時，只要老師提問，腦子里肯定會思考，有時會產(chǎn)生疑問。而質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要措施。但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題?！薄罢f錯了，也沒關(guān)系?！惫膭顚W(xué)生克服心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心。與此同時，在提問方式上可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問時，完全可以從小疑問開始：老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新？問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師進行重難點教學(xué)或自主解決問題的同時使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)。如果教師提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學(xué)生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、學(xué)習(xí)的動力就會不斷產(chǎn)生。善用“問題”貫穿體育課堂教學(xué)，就能讓體育課真正做到有效，體育課堂就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課堂教學(xué)也會收到事半功倍的效果。endprint