淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀能力

王彥麗　樊麗

如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀能力，筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐，和大家一起交流、探討一些經(jīng)驗(yàn)。

首先，幼兒的閱讀興趣與閱讀環(huán)境有著直接的關(guān)系。愉悅良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果。例如：我們班的圖書(shū)角“開(kāi)心閱讀屋”是與建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)角分開(kāi)的，選擇在比較安靜的區(qū)域，并用簾子隔開(kāi)，而且是開(kāi)放式的。幼兒可以自由地根據(jù)自己的需求取放。安靜、溫馨的環(huán)境讓幼兒很喜歡到圖書(shū)角閱讀。營(yíng)造閱讀的氛圍會(huì)讓幼兒潛移默化地喜歡上閱讀。在幼兒早上剛來(lái)園時(shí)、餐點(diǎn)前、午飯后和離園前，筆者都會(huì)和幼兒一起進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。有時(shí)，會(huì)拿一本書(shū)給他們念故事、兒歌；有時(shí)，幼兒自己會(huì)拿書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，老師和幼兒、幼兒與幼兒之間進(jìn)行的這種交流，使幼兒在這種環(huán)境下受到潛移默化的影響。試想，如果老師或者父母一點(diǎn)都不喜歡看書(shū)，那么孩子怎么會(huì)喜歡上看書(shū)呢？

其次，為幼兒選擇適合的圖書(shū)。根據(jù)小班幼兒的年齡特征，應(yīng)為幼兒選擇圖片形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖書(shū)。如：帶圖的兒歌、謎語(yǔ)圖書(shū)，有認(rèn)知的啟蒙圖書(shū)，畫(huà)面簡(jiǎn)單、直觀想象的故事圖書(shū)等。我們還利用家長(zhǎng)資源讓幼兒自帶圖書(shū)，孩子們都帶來(lái)了自己喜歡的圖書(shū)。各種各樣的圖書(shū)吸引著幼兒每天都到圖書(shū)角閱讀。例如：早閱活動(dòng)《小兔找太陽(yáng)》，幼兒就特別喜歡，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們一下子就知道小兔每一次找到的都是什么。還有《小貓釣魚(yú)》《三只小豬》等，深受孩子們的喜歡。

再次，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了一些豐富多彩的活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些閱讀的技能。如：故事比賽、表演游戲，讓幼兒通過(guò)扮演角色或肢體動(dòng)作把在閱讀中學(xué)到的故事、詩(shī)歌等展現(xiàn)給大家，這也是鞏固幼兒記憶閱讀材料的一個(gè)手段，而且還能達(dá)到較好的教學(xué)效果，使幼兒的表演能力、創(chuàng)造能力、想象能力也能得到發(fā)展。既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。在教學(xué)活動(dòng)中，還開(kāi)展了圖畫(huà)排序活動(dòng)，就是教師為幼兒提供一套打亂順序、內(nèi)容較簡(jiǎn)單的故事圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的內(nèi)容、自己的理解分析，將圖片按序排列。例如：《小豬變干凈了》《聰明的大公雞》等，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，意思容易理解，幼兒能夠按照?qǐng)D片排序。

最后，培養(yǎng)幼兒正確閱讀圖書(shū)的方法。教會(huì)幼兒正確的閱讀方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。小班幼兒剛開(kāi)始都不會(huì)正確翻閱圖書(shū)，教師可以和幼兒一起進(jìn)行閱讀，教師邊講故事邊翻閱圖書(shū)，給幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣。在閱讀活動(dòng)中，教師可以先進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，講解并示范翻閱圖書(shū)的方法，用拇指和食指捏住書(shū)的右下角一頁(yè)一頁(yè)地翻看，然后請(qǐng)幼兒每人拿一本書(shū)進(jìn)行閱讀練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。逐漸讓幼兒知道看書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)地翻看，只有一頁(yè)一頁(yè)有序地翻看圖書(shū)，才能看懂整個(gè)故事，懂得畫(huà)面與畫(huà)面間的聯(lián)系。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到有序翻看圖書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官，綜合運(yùn)用手、眼、口、腦，在優(yōu)美的詩(shī)歌、故事，經(jīng)典的國(guó)學(xué)教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力，在整體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握字的知識(shí)。這個(gè)訓(xùn)練要從小班就抓起，例如：在國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》的教學(xué)中，剛開(kāi)始幼兒不能手、眼、耳協(xié)調(diào)做，經(jīng)常亂指一氣，教師要幫助幼兒進(jìn)行有節(jié)奏地指字訓(xùn)練。《弟子規(guī)》的內(nèi)容三個(gè)字為一小句，非常適合幼兒的指字節(jié)奏訓(xùn)練。在詩(shī)歌和故事中，讓幼兒區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，掌握一定的指字速度和節(jié)奏。長(zhǎng)此以往，指字訓(xùn)練會(huì)對(duì)幼兒的閱讀有很大的幫助。

親子閱讀對(duì)幼兒閱讀能力的提高也有著相當(dāng)重要的作用。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛(ài)的重要途徑。可是，大部分的家長(zhǎng)由于工作忙，很少和孩子一起閱讀，這些孩子的閱讀興趣和能力往往不如經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀的孩子。親子閱讀看起來(lái)似乎只是父母講、孩子聽(tīng)，但他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能學(xué)習(xí)到許多。孩子聽(tīng)故事的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。親子閱讀不但能為孩子積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言，而且有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子們來(lái)到人世之后，父母應(yīng)盡早地為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一步階梯，使他們認(rèn)識(shí)書(shū)籍，愛(ài)上書(shū)籍，從此步入書(shū)籍的海洋之中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”同樣，作為一名幼兒教師，更應(yīng)為幼兒閱讀能力的提高作出自己的努力！

（作者單位：中國(guó)人民解放軍駐洛63880部隊(duì)幼兒園）endprint