多媒體為中學歷史教學立功勞

王榮俠

在信息化高速發展的今天，多媒體走進課堂，扮靚課堂已經成為一道亮麗的風景線，因為多媒體真正實現了文字圖片的整合、聲音和視頻的整合、靜物與動畫的整合，既不受時間的限制，又不受空間的限制，能夠將歷史知識加以再現，還能把歷史的變化變得非常容易操控，強大的交互功能和逼真的模擬性都是傳統教學所不能比擬的，往往能夠給人以耳目一新的愉悅的感覺。歷史課堂如果能夠將多媒體運用自如，便能讓歷史活靈活現地再現出來，讓學生不再死氣沉沉，讓歷史人物栩栩如生，讓歷史事件呈現眼前，學生在這種情境下學習歷史簡直就是一種享受，如臨其境的感覺必定能夠加深對歷史知識的印象，學生對歷史情境更加刻骨銘心，課堂氣氛也會高漲而活躍，他們的思維也會受到深刻的啟迪，學習興趣能夠得到很好的激發，課堂效率自不必說也會事半功倍。

一、視聽結合激發學生學習歷史的興趣

興趣才是最好的老師，是成才的起點。這句話言簡意賅，告誡我們一定要調動學生學習歷史的興趣，只有讓學生產生了濃厚的興趣，學生才會對該學科的知識產生強烈的求知欲望，在這種欲望的驅遣下學習歷史知識，效果是不言而喻的，如果學生對歷史學科缺乏興趣，尤其是在呆板的說教下學習知識，效果是不會理想的，我們小時候也如此，遙想那些呆板的文字，干癟的描繪和機械的說教，給人的感覺就是枯燥乏味和單調生硬，怎么還會有濃厚的興趣呢？經過教學實踐，我發現當前學生對歷史學科的興趣還不夠濃厚，還存在不盡人意的地方，而學習興趣的激發離不開教學情境，情境的創設要依賴多媒體，多媒體走進歷史課堂，能夠誘發學生學習歷史的興趣，調動學生情感和行為上的參與意識，讓學生產生積極的學習動力和知識追求，迸發出學習歷史的火花，嘗到學習的樂趣，收獲成功的喜悅，在心理學家的研究中發現，人們的各種感官都具有獲取知識的功能，如果能夠讓多感官配合起來，尤其是視聽并用，學習的效率就會達到最佳，從這個角度上講，教師在講授歷史學科時，一定要盡可能多地利用好各種手段讓歷史再現在學生的面前，比如，電視畫面，網絡信息鏡頭或者是其他解說詞一類的都可以，這一樣來學生就能捕捉到真實的和高相似的歷史知識，這種融聲光形色音為一體的信息共同作用于學生，學生在視聽方面均能得到應有的刺激，如此一來歷史課堂就會充滿生機和活力。所以說在歷史教學中巧妙地使用多媒體，定會激發學生的學習興趣，讓歷史課堂綻放出不朽的魅力。

二、去壓減負提高學生的理解能力

學生在學習知識的過程中，經過仔細研究不難發現，直觀形象的知識遠比那些抽象邏輯的知識容易學習，所以說直觀得到的印象最容易得到鞏固，即便是那些抽象的知識也是如此，同樣可以輕而易舉地鞏固和掌握。在歷史教學過程中，特別是重要的內容，盡量要采取多媒體輔助教學，這樣做不僅僅能使課本內容得到重現，也能讓歷史人物和重大事件以及歷史文化遺存等等統統呈現到學生的面前，這種呈現方式明顯具有鮮明的形象性，刺激強度明顯高于傳統的說教，學生注意力也會高度集中，讓多媒體的作用發揮得越充分，理解難度就會大大降低，學習效果就會大大提高。

三、多媒體能夠增強愛國感染力

多媒體輔助應用到教學中，時空界限不再是重點的問題，還能很好地對學生進行思想教育和愛國主義教育，歷史知識中蘊涵著濃厚思想教育素材，在愛國主義教育、革命傳統教育、國際主義教育和道德情操教育方面都能收到良好的效果，利用多媒體能夠更加生動形象和深刻，在潛移默化中便能對學生進行思想教育。

四、利用多媒體還能培養學生的探究能力

歷史教學中培養學生的探究能力是一項重點任務，教師可以將相關的歷史問題投影到屏幕上，或是讓學生分組，或是讓學生獨立完成，以屏幕上出示的問題為目標，從而讓學生通過學習和思考，對歷史知識進行由淺到深的理解，還能對課文中重點的歷史知識做到轉向鞏固，并最終搭建起牢固的歷史知識平臺。這些問題能夠讓學生處于高度的學習狀態中，正是多媒體提供的影視資料、圖片信息和文史資料，才能讓學生更加深刻、更加全面地去思考去學習，從而有效地培養了學生的學習能力和探究能力。

五、利用多媒體釋疑解難

在學生學習歷史知識的過程中，利用多媒體輔助教學，還能讓遇到的疑難問題化難為易，其實這樣做更加有利于發揮教師的主導作用，即便是傳統教學方法不容易解決的問題，利用多媒體同樣能夠帶來轉機。多媒體正是通過為學生逼真地展現歷史知識，能夠點撥規律和方法，能夠讓學生對歷史知識認識得更為全面，尤其是對于復雜的歷史現象，也會由原來的膚淺認識逐漸變得能夠透過現象看本質。學生的思維阻塞也會因此而剔除，恍然大悟和豁然開朗的感覺就會油然而生，能夠收到一石沖開水底天的效果。

六、轉變觀念，提高教師專業化水平

在利用多媒體進行歷史教學的過程中，還能促進教師的專業化水平的提高，從教學觀上講，由傳統的傳授知識，應試教育轉變為發展學生的學習能力、創新能力、個性特長和實踐能力。從教師觀上講，教師由原來的處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者，學生知識體系建構的幫助者，促進者。從學生觀上講，學生由原來的被動接受者轉變為主動的參與者，成為知識的探索者。

總而言之，計算機多媒體教學已經在世界許多國家普遍應用并被證明是切實有效的現代化教學手段，尤其對歷史教學，它更是能打破時間和空間的界線，使學生在較短時間內“觀古今于一瞬”。能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學生面前“活”起來，減輕學生學習歷史的難度，激發學生的學習興趣。我們要搞好教學過程中教師的主導作用，學生的主體作用，讓多媒體立足于中學歷史教學需要，為教學目的服務，為素質教育服務，歷史教學現代化手段的應用前景將無限廣闊。

（責編 田彩霞）endprint