解析思想品德教師常用的幾種教學語言風格

趙春

在現(xiàn)代化的思想品德課堂上，教師應該有自己的、獨特的語言風格，這是我們每位思想品德教師永恒追求的目標。大文豪雨果先生曾經(jīng)說過，沒有自己特有的寫作風格的作家，雖然能夠取得短暫的成功，但是卻不能達到真正意義上的勝利。這句話放到我們的思想品德教師身上同樣適用，要成為一名真正的優(yōu)秀教師，一定要形成自己富有個性的教學語言風格，這將在自己的教學生涯中成為一條亮麗的風景線。所以，我們的教學要緊緊抓住學生學習思想品德的興趣，讓我們的課堂生機勃勃，時刻充滿著激情，教師除了要努力改進自己的教學方式和教學手段以外，還要逐步磨練自己的教學語言，以形成自己的、特有的教學風格。因此，思想品德教師在課堂上有一套能夠體現(xiàn)思想品德學科特點的、充滿個性的教學語言風格是非常重要的，下面筆者從幾方面來為大家一一解析。

一、豪放型

豪放，顧名思義即氣勢磅礴、情緒高昂，在語言中充滿著豪邁、奔放的思想情感。這與大家常說的陽剛之美有異曲同工之妙。豪放型的教學用語風格的主要表現(xiàn)形式為運用大量的詞語從聲音色彩等方面來渲染主題。這種類型的主要特征為教學用語氣勢如虹、胸襟開闊、博大高遠、色彩明亮。在思想品德課堂上運用豪放型的教學語言，會迅速地感染學生的情緒，對學生有著強烈的沖擊力，會給學生留下英姿奮發(fā)的美感。

例如，“我國社會主義建設的目標”這一課題的講述，我就運用了豪放型的教學語言：“我國社會主義建設的奮斗目標就是要建設一個富強、民主、文明的社會主義國家，因為這個目標代表了我們?nèi)袊鴦趧尤嗣駨妵幻瘛⒄衽d中華的強烈愿望，同時也集中反映了我們建設社會主義的一個歷史的進程。縱觀我國幾千年的歷史，林則徐虎門銷煙，康有為、梁啟超推進戊戌變法，孫中山領(lǐng)導辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，‘五四學生的怒吼，‘八一南昌起義的第一槍，盧溝橋的驚雷……幾千年以來，不屈的中華兒女用他們的行動不斷踐行著同一個愛國夢、強國夢，一代接著一代的中國人，在救國的道路上勇于追求，奮發(fā)前進，追尋著強國的道路。在今天，我們踏著前人的肩膀終于摸索出了富國強民的道路，并且正在為實現(xiàn)這一宏偉的目標而奮斗。我們堅信在吾輩及后人不停地努力下，我們中國一定會出現(xiàn)經(jīng)濟繁榮昌盛、思想品德穩(wěn)定發(fā)展、人民安居樂業(yè)的良好局面，一定會讓西方列強對我們刮目相看的！”

這一段慷慨激昂的開場白，以建設社會主義強國為主旨貫通全文，銜接上下，經(jīng)過時間到空間的轉(zhuǎn)換，靜態(tài)向動態(tài)的演變，先比較后證明，條理清楚，逐步給學生展示了一幅強烈悲壯、感人至深、氣勢宏偉的歷史巨畫。另外語段以對稱的詞組構(gòu)成句子，句子脈絡清晰、順暢，說起來朗朗上口，就像一首響徹云霄、氣勢如虹的戰(zhàn)歌，向?qū)W生傳達出干練、強勁的節(jié)奏，創(chuàng)造出一種雄赳赳、氣昂昂、豪邁奔放的語言氣勢，撞擊著學生的心胸、促人警醒，長人志氣，催人奮進。

二、秀美型

秀美就是一種秀氣優(yōu)美的語言風格，這種類型的語言風格可以讓學生感受到猶如小橋流水般的優(yōu)雅、亭臺樓榭般的錯落有致，但其中又不乏輕松幽默，色彩清純亮麗，給學生以美的感受。要形成這種教學語言風格，主要依賴于恰當運用修飾詞，如形容詞和常用的修辭手法如比喻、擬人等。秀美型的語言風格的節(jié)奏可以是深厚的、明快的，也可以是高低起伏的，就像一首美妙動聽的歌曲一樣，沁人心脾。它能夠形象地描述學生所學的學習內(nèi)容，同時還能強烈地抒發(fā)自己的情感。

在進行“人生價值在于對社會的奉獻”這一課題的時候，我就靈活地運用了這種語言的風格。首先，我用深厚的情感引用了陶鑄先生的文章《松樹的風格》里邊的片段來為學生朗誦：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進的道路，做到了‘粉身碎骨的地步。”然后朗誦：“我敬重你，所有的模范英雄，你不怕吃苦，不怕臟累，你指引著人們前進的方向。從董存瑞舍身炸碉堡，黃繼光冰窟救兒童，到黨的好干部焦裕祿，美麗的售票員李素麗，他們不怕犧牲，一心一意為人民服務的品質(zhì)，他們?yōu)槿嗣駸o私奉獻的精神都值得我們學習。相比索取，我們更應該主動奉獻，人生的價值在于奉獻。”

在上述的語段中，我用松樹不屈的生命力和自我犧牲的精神來象征那些在戰(zhàn)爭時期把個人生死置之度外，在和平時期不計較個人得失，一直在奮發(fā)進取、默默無聞地奉獻、為人民服務的人們的高貴品質(zhì)。這種秀美型的語言充滿著教師深厚情感，在起伏連綿的節(jié)奏中形成一幅人景合一的畫面。絲絲銜接，環(huán)環(huán)緊扣，表達情感恰如其分，強烈感染學生，適宜地使教學情景融合在一起，實現(xiàn)教學相長。

三、環(huán)環(huán)相扣型

環(huán)環(huán)相扣就是句子首尾銜接在一起的一種教學語言風格。在課堂教學過程中，教師的語言如果優(yōu)美、動聽，就像一顆顆珍珠用金色的絲線串聯(lián)起來，連成珍珠項鏈一般給學生產(chǎn)生不同的反響，這就是環(huán)環(huán)相扣的精妙之處。這種語言經(jīng)過語序環(huán)環(huán)反復的巧妙配合，從而體現(xiàn)兩種事物之間或者兩種現(xiàn)象之間互相依賴或互相排斥的辯證統(tǒng)一關(guān)系。它的特點是結(jié)構(gòu)嚴謹，上下銜接緊湊，語勢連綿不斷，行文流暢，可以進一步幫助學生深刻知識、理解客觀事物。

例如，“黨在初級階段的基本路線”這一課題的講述，在復習提問階段，我這樣提問：“上節(jié)課我們學習的內(nèi)容是社會主義建設的目標，那么請同學們想一想，我國社會主義建設的宏偉目標是什么？”在學生回答之后，我接著說：“為了實現(xiàn)這一目標，就一定要遵循正確的路線，這條正確路線就是我們黨在初級階段制定的基本路線。提出宏偉目標的根據(jù)是我國現(xiàn)有的基本國情，基本國情決定了我們現(xiàn)階段還處于社會主義初級階段，社會主義的初級階段又是制定基本路線的根據(jù)，堅持基本路線就保證了社會主義的宏偉目標的實現(xiàn)。”

這段話的句子結(jié)構(gòu)銜接緊密，表明了“目標與基本路線”之間的既互相依賴又互相制約的關(guān)系，句句警醒，意義深遠。由于句子結(jié)構(gòu)相互對稱，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏上和諧統(tǒng)一，給學生以深刻的印象。

總而言之，不管是豪放型的語言風格，秀美型的語言風格，還是環(huán)環(huán)相扣型的語言風格，無不體現(xiàn)著教師的語言格調(diào)。不同的思想品德教師在課堂上的教學語言的風格是不一樣的，他們都體現(xiàn)著教學用語的獨特性。在優(yōu)秀教師的思想品德課堂上，這幾種類型的語言風格都能夠體現(xiàn)出來。所以，在實際運用的時候，必須依據(jù)自身的性格特點和氣質(zhì)特征等選擇相應的、符合自己個性的教學語言風格，并且要學會在教學中不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的富有個性的教學語言風格。

（責編 金 東）endprint