搭建數學與生活的橋梁 提高學生的數學素養

張巧珉

數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。陶行知先生所倡導的生活即教育理論與新課程理念不謀而合，陶行知的教育思想正在指導著我們當前的新課程改革。作為一名小學數學教師應根據新教材、新理念從學生的生活實際出發，創設有助于學生自主學習的生活問題情境，激發學生的學習興趣，進而最終實現數學素養的穩步提升。

“生活即教育”是我國教育思想家陶行知先生生活教育理論的核心。與現今新課程理念不謀而合，具有前瞻性，新課程理念來源于陶行知的教育思想，陶行知的教育思想正在指導著我們當前的新課程改革。

在數學教學過程中，如何把枯燥的數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，把抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學源于生活且無處不在，讓學生樂學活用？數學老師要充分利用學生的生活資源搭建數學與生活的橋梁，提高學生的數學素養。

一、創設生活情境，感受數學有趣

生活是數學的源泉，數學與生活密切聯系。新課程要求教師從生活實際導入，創設生活情境，激發學生學習興趣。愛玩好動是孩子的天性，在小學數學教學中創設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發學生探索的興趣，調動學生的主觀能動性，全身心地投入學習。因此，我們要寓數學知識教學于游戲活動和生活情境之中，讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。如：在二下教學“統計”這一課時，一位老師借助媒體創設了大象過生日的情境，并以此為線索展開學習活動，將本來枯燥單調的知識變得生動有趣，學生學得主動，效果非常好。

二、設計有效實踐性作業，培養學生運用數學的習慣與能力

傳統的作業形式是學生做教材或教師早已編制好的類似于例題的習題，學生可以不動腦筋的依樣畫葫蘆的解答完所有的作業。這樣的作業已部分地失去了其“生命”的價值，而只是成為考試的附庸，不利于學生數學素養的提高。

為此，我在給學生布置作業時，為彌補其不足，往往結合學生的實踐活動，以活動為載體，不定期地為他們設計一些實踐性作業。比如這次10月份的秋游，我校組織四年級學生游公園、采橘子。利用這次機會，我讓學生以小組為單位，自己設計活動方案，讓他們設計如何購買午餐做到營養的搭配；如果按班級為單位購買活動項目的門票的話如何最省錢；通過讓他們去了解公園門票的價格，團體優惠的措施等，而后要求他們具體算出每位同學在本次秋游活動中所需的錢數等等。這樣，學生自覺地運用了平時所學知識，比老師出十道題的效果要好的多！不僅學生的主動性、積極性被充分地調動起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

又如，本學期在學完了“統計與可能性”這一單元后我設計了一個實踐作業“了解我自己”，讓學生綜合應用學過的統計知識對自己班級同學的情況進行調查統計。先讓學生討論想要了解自己班上的哪些情況，幫助學生設計調查統計的項目。接著討論具體的調查方法，選擇學過的方法，收集整理數據，完成相關的統計。活動前要先讓學生主動確定統計項目，產生統計愿望，并選擇收集數據的方法。然后通過小組內、外分工與合作開展統計，提高運用統計結果進行交流分析并制圖，學生參與熱情高，交上來的作業設計得非常漂亮也各有特色。這次活動讓學生進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感。還養成關心他人、關心集體以及與他人合作的精神和態度。

實踐性作業把數學與生活緊密的聯系在一起，從而使學生不再感到學習數學是一件枯燥乏味的事，相反使學生樹立了數學來源于生活，生活中時時處處都要用到數學的思想，從而對數學產生親切感。以實踐活動為載體，改革傳統的作業形式，有利于學生數學意識的培養與運用能力的提高，需常抓不懈！

三、設計“生活數學”系列活動，讓學生自覺快樂地享用數學知識

數學知識與現實生活的脫節，是目前小學數學教學中普遍存在的問題。強調數學與現實生活的聯系現已成為各發達國家課程內容改革的共同取向。因此，我們在課堂教學過程中，應多為學生設計一些能自主參與實踐探究的活動，因為“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。” 所以，我總是配合教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計一些“生活數學”的系列活動，讓學生根據自身的知識水平與能力去完成，可以獨立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。比如學了“用計算器計算”后。可以讓他們通過調查、計算，了解學校食堂每天做飯用去多少米，學生吃剩倒掉的又有多少，作出數據統計，在方圓小學堂上向全體學生公布，教育學生要愛惜糧食等等。還可開展如“購物”“租車”等生活數學活動。這樣，通過從日常生活中尋找、發現數學問題，設計“生活數學”系列活動，為學生自覺運用數學知識于現實生活之中，為學生展示自己的聰明才智搭設一個舞臺。不僅有效地培養了學生自覺運用數學知識的習慣與能力，更重要的是把數學知識與其他學科、生活情境有機地結合在了一起，讓數學教學煥發出應有的生命活力。

總之，小學數學教學應根據新教材、新理念從學生的生活實際出發，創設有助于學生自主學習的生活問題情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創新與實踐，創造性地使用教材中的生活內容，積極拓展教材的生活空間，使小學數學教學更加貼近生活，內容更具有活力，使每一個學生解決實際生活問題的能力得到發展。更有利于促進學生整體素質的均衡發展，這是提高學生數學素養的必由之路。

【作者單位：蘇州工業園區方洲小學 江蘇】