讓每一朵花兒都能綻放

趙慧

人的思想和感情世界是豐富多彩、性格是千差萬別的。而學生們的思想、感情、性格等特點更是異彩紛呈。由于學生自身、老師教育、學校環境等主客觀因素的影響，很多學校都有數量不等的后進生。特別是在正處于可塑性最強年齡階段的中小學生中，更容易出現后進生。出現一個后進生對一所學校來說，也許并不是不正常的，但對于一個家庭來說卻是百分之百的損失。

后進生產生的原因很多，有社會、家庭、學校等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生等等。

“差生”有許多名字，有時叫“難教兒童” 、“學習困難學生” 、“后進生”等等。不管如何稱呼，他們有一個共同特點：指的是那些艱難地、緩慢地感知、理解和識記所學教材的學生。他們往往一樣東西還沒有弄懂，另一樣東西又需要學習了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。我在經過一定的理論學習和實際摸索之后總結了一套切實可行的轉化途徑，希望能在推動后進生教育工作中起到拋磚引玉的作用。

1、疏導心理 消除障礙

后進生一般是些無心向學、成績差、經常違犯校紀校規的學生。這些學生由于擔心受到或曾經受到別人的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。他們常常主觀的認為教師也是較輕視自己、厭惡自己的，甚至會“迫害”自己，以至對真正關心他們的教師也不愿接近。

心病還需“心藥醫” ，為了消除上述的心理障礙，班主任應懷著濃厚的感情，真正尊重和善待這部分學生，從多方面關心和幫助他們，架起師生情感交流的橋梁，使他們在學習生活實踐中親身體會到教師的善意，相信教師的真心，把教師當作知心人。這樣就能消除學生的顧慮，使學生保持一種開放的心態，能夠接受來自老師、學校和其他方面的正面的、正確的信息，引起他們態度的轉變，從而帶來學習、思想的轉變，甚至是質的轉變。

2、無條件關懷 真誠互信

美國成功學教育家拿破侖？希爾小時候很調皮，經常搗蛋：把母牛從牧場上放跑，把樹砍倒……。當他父親第二次結婚時，向繼母介紹道：“這是我最壞的兒子”。而繼母回答道：“是最壞的兒子嗎？完全不是的，他恰好是這些孩子中最聰明的。”繼母深厚的愛和不可動搖的信心支持著拿破侖？希爾，使他成為家喻戶曉的成功學教育家。有些教師把不按他們規定和要求的學生稱之為差生，對這些差生不聞不問，看不到這些差生身上的閃光點，從而，無法發揮他們具有的天賦與潛能。

教師要克服偏見，在關愛全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“關愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態度同他們交朋友，尊重他們的人格和權利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然得到“報之以李”的效果。

3、用發展變化的觀點看待后進生

在教學中，教師不能把后進生看成一成不變的，而是要用發展的眼光去看待后進生。轉化后進生是教師永恒的、發展的主題，要把轉化后進生工作貫穿于教學的始終，既要鞏固轉化后進生的成果，也要防止產生新的后進生。當然，后進生是相對的，后進生不可能消失，對后進生的轉化要反復抓，抓反復。教師應該努力去創設富有活力、充滿關愛民主、和諧奮發向上的學習氛圍，為后進生的轉化和后進生的減負創造條件。

4、多管齊下 同時轉化

家庭、學校、社會全面配合，促進后進生轉化。以配合作為要務，促進后進生的轉變。家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，在轉化后進生時要根據學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉化后進生，這就要求教師要經常與家長聯系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態；對后進生的教育不僅要靠班主任去做，還要發揮班集體的教育作用，如運用良好的班風以及優秀生的模范行為感染和影響后進生，以激發他們的上進心，同時還要依靠任課老師的幫助；作為教師，還需要充分調動社會、家庭、同學及學生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉差為優的工作中來，以致創造良好的環境和氛圍，從而達到三個環節的互動。

轉化后進生不是一蹴而就的事情，而是一項長期且艱巨的工作，特別是小學教育。如果一個教師，桃李滿天下，但同時，他也讓不少學生淪為“差生”，這樣的教師，雖然會獲得學校的好評，但不容否認，他還沒有完全地理解一個教師的天職與責任。美國總統布什2002年曾簽署《不讓一個孩子落后》的教育改革法案。這是美國對實現教育公平的理想，也是人文教育的體現。我國教師更應站在振興中華民族、推進社會全面進步的高度，以一位教育家的風范對待后進生的轉化問題。只要我們把握后進生的心理，加強學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉化策略，并付出真情和汗水，就一定會使后進生的轉化工作獲得成功！

【作者單位：揚州市江都區宜陵中心小學 江蘇】