信息技術課中的因材施教

田成偉

摘要：信息化是當今世界經濟和社會發展的總趨勢。信息技術教育是適應二十一世紀挑戰的需要，也是當前教育、教學改革與發展的需要。在新課程發展的背景下，信息技術教育究竟怎樣才能改變傳統教學的弊端，實現真正有效的教學，這是我們信息技術教師所面臨的嚴峻問題。

關鍵詞：信息技術 因材施教 個別差異 區別評價 嚴傳身教

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得適合的指導和最佳的發展。因材施教是使每個學生獲得充分發展的一條重要原則，由于學生的知識基礎存在著較大的差異，因此，教師在教學過程中必須采取有效的措施，把教學和學聯系起來，所以，因材施教的原則就顯得十分重要。因材施教要從學生的實際出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得最好的發展，但由于每個學生的生理素質、教育影響以及個人的努力程度等等方面的差異，致使每個階段的學生的身心發展水平又表現出差別，這就需要采取有效的教學策略，使每個學生獲得應有的發展。

一、現狀分析

信息技術具有很強的操作性和實踐性，許多學生不滿足書本上所學內容，總試圖了解更多的信息知識，表現出強烈的求知欲，卻不知道如何下手。根據這種情況，我在教學中有目的、有計劃、有步驟地對他們對進行操作練習指導，既拓寬了他們的知識領域，又提高了他們的計算機操作水平，那些經常出入游戲廳、網吧的學生，學習成績嚴重下降。教師要主動和學生進行言傳身教，引導學生正確利用網上信息，控制學生上網時間，合理分配，把主要精力放在文化成績的學習上。

許多學校雖然普遍擁有計算機，但是計算機數量較少，學生人數多，導致學生兩三個人一臺計算機，學生平均每周使用計算機時間較短，而且主要用于計算機信息技術基礎課，僧多粥少的現象非常普遍，學生盼望能有一人一機的機會。所以如何使用計算機，使他們都能學到知識，因材施教原則就顯得尤其重要。

二、教師要轉變教學觀念

教師必須改變過去那種“知識本位”“教師中心”的傳統觀念，切實認識到自己的職責不應僅僅沿襲“師者，所以傳道授業解惑也”的古訓，在傳授知識的同時，教師應注重提高學生的能力，以教會學生學習為宗旨，把學生的發展放在第一位。真正的教育是給人以“點金術”而不是給人“金子”，要使學生成為真正的主人。

三、備學生，做到有的放矢

凡事預則立，不預則廢。第斯多惠指出：“學生的發展水平是教學的出發點。”教師在教學之前或教學過程中隨時了解學生的發展水平，教學只有符合學生的發展水平，才能使他們理解和接受。

因此，教師要深入了解和分析學生，找到他們的個體差異，針對不同情況不同處理的原則，才能使學生的個性得到充分的發揮。

如在學習興趣方面，存在著較大的差異，有的學生對這門課具有非常濃厚的興趣，表現出強烈的求知欲望，而有的學生卻表現出一般或不喜歡，學習積極性不高。甚至有的學生依賴性非常強，希望教師能夠手把手地教給他們如何操作，希望教師給出解決問題的途徑，但有的學生探索欲望強烈，希望有自己的學習天地。

因此，對于這樣差異較大的學生，如果選用相同的內容，采用同樣的進度與教學方法，勢必會造成更大的差異。所以，根據這種情況，必須個別教學，教師要做有心人深入到學生中間，觀察了解學生，并進行分析研究，鞏固他們的知識基礎和素質結構。

四、針對參差不齊的學生，設計彈性教學內容

目前，我國大部分學校的班級容量較大，機房和計算機有限，往往是一個教師教幾十個同時上機的學生，由于存在著較大的差異，學生又參差不齊，有一些學生很快完成了本節課的學習任務，希望教師布置新的任務，而有一些學生卻看著電腦發呆，不知從何下手，這樣下去，往往會挫傷學有余力的學生的學習熱情，也會挫傷未能得到教師輔導學生的積極性，人為地拉大了學生之間的學習距離，也拉遠了學生與教師之間的感情。因此，在教學過程中教師要因材施教，采取多種形式以適應不同學生的層次要求。

另外，教師可以采取同教材，同進度，異要求的措施，針對某一內容的要求，在確定問題的深度、廣度時適當設置彈性教學。

五、開展豐富多彩的信息技術課外活動

許多學生是計算機愛好者甚至是某方面的“小專家”，對計算機的許多知識表現出深厚的興趣。對于這樣的學生要給予培養和正確的引導，尤其是一些學生對電子游戲非常感興趣，甚至達到著迷的程度，這就需要教師加以正確引導，將其興趣轉移到正規的學習中來。這些僅僅通過上課時間是遠遠不夠的，所以，教師需要抓住課外這一主陣地，通過課外活動，對基礎好興趣濃的學生給予培養和正確引導，使一些基礎差的學生在課外活動中得到彌補，使不同特點的學生都能夠得到充分發揮。

六、精講多練，豐富授課內容

信息技術學科不同于其他學科，其實踐性和應用性較強，這就要求教師在課堂教學中，要不拘泥于教材原有的編排設計，而應根據學生實際情況，制定有效的教學授課計劃。另外教師應該將更多的操作時間留給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。教師在授課時還可以穿插介紹一些計算機輔助知識給學生，在豐富他們書本知識的同時培養他們探索和創新精神。

七、及時反饋，注重區別評價

教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及結果進行測量、分析和評定的過程。評價一直是教學中的重點環節，教師要獲得反饋信息，了解學生的學習情況，以便對學生的學習做出正確的評價。學習的成功可以轉化為學生學習的動力，及時對學生的學習做出公正的評價，對教學的順利進行至關重要。

在教學過程中針對學生的個別差異，應進行區別評價。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，教師不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題，當他們有獨到見解時又要及時給予肯定。對于基礎差，進步慢的學生，教師在評價他們的學習時，切忌冷嘲熱諷，置之不理，要肯定他們的長處，讓他們看到希望，讓他們體會到成功的樂趣。

總之，信息技術課學科需要我們不斷研究改進，以練促學，學練結合，在教學中，要使學生有創造性地發揮，舉一反三，這需要教師加倍努力，因材施教，為社會培養出合格的人才，有現代信息素養的人。

（責編 金 東）endprint