“三生社團”實踐活動項目的開發(fā)與探索

趙建英

幸福人生需要從小奠定怎樣的基礎？我們認為最根本的是要從孩提起就得漸漸擁有熱愛生命的情懷，掌握健康生存的本領，學會快樂生活的方式。基于這一生本的思考，我們確立了“三生”教育理念，即“熱愛生命，健康生存，快樂生活——讓教育使人‘三生有幸”。”在這一教育理念引領下，我們推出了“三生社團”這一實踐活動項目，意在帶領孩子在社團這一平臺中觸摸生活，在生活里找教育，為生活而教育。讓每一個學生在個性獲得充分發(fā)展的同時學會生存，學會生活，學會合作。

一、基于學生需求的項目構想

因為項目的定位是基于生本，所以項目構想就基于以下三問：

1.現在的孩子缺少什么？

孩子缺的是適應社會的能力。這需要我們把項目的教育目標設定為培養(yǎng)學生能適合現代經濟社會的基本生活能力，轉變學生不良的生活方式，幫助學生順利地完成人的社會化，比如促進學生養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性與品質。

2.現在的孩子想干什么？

孩子最想玩，最好能依著自己的愛好玩。這提醒我們把項目的活動形式設定為以學生自主探究為主，教師傳授為輔，以課堂為基地，社團為載體，讓老師帶著孩子有意義、有發(fā)展性地玩，讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的社團有選擇、有成就感地玩。

3.現在的孩子能干什么？

多數孩子能在可觸及的生活領域中發(fā)現問題，在參與實踐體驗中解決問題。所以我們把項目實施的內容設定為在學生熟悉的“衣、食、住、行、環(huán)保、感恩”六個領域中引導學生主動發(fā)現問題，獨立解決問題，獲得親身實踐與體驗的經驗。在具體活動內容的設計中我們絕不拔苗助長，教學得會的，做能做得好的。

二、追求高效實施的推進策略

怎樣高效實施“三生社團”建設？我認為應該是做好以下四個“有”：有合理規(guī)劃的社團體系，有多元合作的指導團隊，有相輔相成的指導方式，有科學有效的過程管理。

1.開設“校級、年級、班級”多級別社團超市

為了解決普及與提高的矛盾，我們開設“校級、年級、班級”三級并行的社團超市。鼓勵有特長發(fā)展需求的學生參加“校級精品社團”，同時開設年級和班級生活社團滿足其它學生“自主探究實踐”的需求。這學期我們分“熱愛生命、健康生存、快樂生活”三大主題，從“衣”、“食”、“住”、“行”、“感恩”、“環(huán)保”六個系列，構筑成一個動態(tài)、漸進的生活課程體系。“校級精品社團”重在“揚特”，即對有特長發(fā)展需求的學生進行專項指導。“生活社團”重在普及，即引領廣大學生基于自己的基本生活需求和社會交往需求，開展自主探究活動。年級生活社團是同一年級每個班級，在年段協同指導團隊的引領下開展同一系列的活動，班級生活社團是同一年級各個班級在一個大主題下選擇一個小主題，由一個指導老師引領開展系列活動。三個級別的社團超市滿足了學生實踐的需求。

2.組建“領導、教師、家長”多合力指導團隊

為確保學生更有效地開展好社團實踐活動。我們根據學生學習、實踐的需求，將校內外所有可利用的教育力量組成一個有四個指導層面組成的，全員合力的指導團隊。并對團隊成員進行科學分工，明確職責，要求成員間能相互協調，相互合作，整體協同推進方案實施。具體團隊構成如下：

3.采用“走班、輪訓、專訓” 多形態(tài)指導方式

為在社團創(chuàng)建中充分利用好學校的師資，我們采用“走班、輪訓、專訓”三管齊下的指導方式。

4.實行“老師、學生、家長”多層面管理跟進

在課程實施過程中，我們從教師、學生、家長三個層面的管理跟進。

（1）教師層面

為確保每一位指導教師都能在社團實踐活動中進行有效的指導，我們在教師層面關注了以下三個過程管理點：一是年級計劃制定點； 二是指導方案設計點；在方案設計前我們分年級召集指導老師座談，用“三問”（你怎樣讓學生喜歡上你的活動？在活動中學生可以自主做些什么？活動后讓學生交什么成果？）引導老師設計出適合學生自主探究又符合學生興趣的指導方案；三是協同指導實施點。

（2）學生層面

一是選社團時的管理；二是實踐時的管理；三是評價時的管理。

（3）家長層面

我們主要在三個方面進行過程跟進：首先是每天的“日行一善”作業(yè)評價；其次特色活動協同指導；三是組建各個系列的家長聯盟團隊，將每個年級的的優(yōu)秀家長力量凝聚起來，組成一個校外聯盟指導團隊。三個層面的過程跟進，把實踐活動落到了實處，讓“三生社團”項目在校內外得以穩(wěn)步推進。

三、在乎“人人成功”的實施效果

“三生社團”項目的實施愿景是“人人成功——讓每個孩子都能在實踐活動中找到最好的自己，獲得成功的感受。”實踐證明，在“衣、食、住、行、環(huán)保、感恩”六大系列內容的三生社團“超市”里，每一個孩子都積極主動地樂在其中，他們自主合作，實踐探索，習得技能，掌握本領。如一年級年段在以“我自理，我快樂”為宗旨的“衣”系列生活社團中開展了學系紅領巾、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭等八個主題活動。學生們不僅掌握了勞動本領，體驗了勞動的樂趣，還感受了父母的辛苦。

我們的“三生社團”也讓很多特殊的孩子贏得了教育的尊嚴，找到學習的動力，逐漸成為校園中的“小明星”。小李是五年級一名學困生，各門學科成績加起來還不到100分。在“三生社團”這個項目中，這個學生充分享受了她的自主選擇權，加入了學校“小羊村社團”，與其他幾名社員一起負責三只小羊的“起居生活”，她在羊村中表現出來的責任感讓多數師生佩服。像小李這樣的社團明星在校園中有很多，這些孩子的改變說明我們社團活動能發(fā)展學生的興趣愛好，滿足學生的學習成就感，提高學生的綜合能力。

“只要上路，總會遇到慶典”。當看到“人人成功”的實施愿景成為實景，我們找到了開發(fā)和探索“三生社團”項目的成就感，也找到繼續(xù)推進這一項目的價值。都說“生本”決定“校本”，只要我們心目中堅持著“孩子最大”，那么“三生社團”必將成為真正為孩子幸福人生奠基的特色校本項目。

【作者單位：紹興市越城區(qū)柯靈小學 浙江】endprint