班級管理的“精”與“細”

盧華

班級是學校教育活動的基本單位，能為學校的有序工作提供保證，而班級管理是學生學習得以正常進行的重要保障。小學班級需班主任的精細化管理，精細化管理主要應從班級管理常規制度上的“精”和情感態度上的“細”兩方面著手：

一、班級管理常規制度的精致化

（一）領悟管理精致化，加深學生的管理智慧

什么是精致化管理？精致化就是精細，有效，是管理者在有限的時間，空間內創造出最大的最理想的管理效益。個人認為，精致化管理首先應該注重的是管理的過程，然后才能關注管理的結果。而事實上，我們的很多管理工作，往往只重視結果，哪怕是不很真實的結果，使得整個管理過程常常流于形式。我們常說的精致化管理也就是按角色而管、分層次而理、從而實現無為而治的管理智慧，成為管理策略上的一條黃金法則。

（二）追求管理精致化，強化學生的習慣養成

在班級管理中，我們要做到對學生進行常規的教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我通過四個方面來達到這一目標的：一是抓到校、二是抓課堂、三是抓兩操和路隊、四是抓學生書寫。

（三）促進管理精致化，突出學生的主體意識

魏書生老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”讓學生明確自己在班級中的主體地位。

對班級各項工作進行了細化，制定了《班務安排表》，各班張貼在教室前，使班級各項工作形成明確的規矩，形成人人有事管，事事有人管的良好局面。讓學生從主動、和諧、全面發展的高度來培養自主、自立、自強、自護意識，提高各方面的能力；養成健康的體魄、良好的生活習慣、學習習慣、學習品質、穩健的心理素質、遠大的理想、正確的人生觀以及高尚的道德品質和濃郁的人文精神，才能為學、一生的發展做好奠基。

精致化管理的實施使班級各項工作在出現了新的氣象，真正消除了“被遺忘的角落”，使班級的管理和發展上了一個新的臺階，綻放了新的花蕾。

二、班級管理情感態度的細致化

（一）師生情感交流

交流是情感的基礎，有了交流才會有情感，有感悟，有教育。只有用心走近每一個學生，和每一個學生成為朋友，去愛他們每一個人，他們才會尊重我，喜歡我，理解我。這樣才會使每一個學生更愿意去融入別班級，熱愛班級。

在學習中，老師應當抓住一切有利時機與學生進行溝通，如：利用課間時間與學生一起交流，游戲；利用放學時間和學生一起溝通學習中或家庭中的困難，和學生談心，交流，一起解決問題；學生打架了，老師應該靜下心來了解情況，從學生雙方出發，讓學生自己去解決問題。這樣，我可以與學生一起融入我們的班級，學生是班級的主人，自己管理了班級，有了自覺性，而與我的感情也更加深刻。

在學校，小學生自覺性差，所以經常違反紀律。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，做出了一定的懲罰，如：抄書、罰掃地，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會犯同樣的錯誤。對于這些事情，不能只怪學生，我們應當給予足夠的理解，應為小學的學生沒有足夠的自制力，而作為老師不能等到學生違反了，才去教育。有時正因為老師什么都需要自己管理，甚至覺得我們班級就是靠老師來管理？那我們的班級的主人已從學生變為老師，學生成為了班級的傀儡。所以老師應該給學生足夠的空間承認錯誤，讓自己學會解決問題，當學生做出錯誤的決定時，老師應當用積極的語言表揚來緩解，而不是做出懲罰。班級里也許很多學生多會吵鬧，當老師進行批評，學生就會安靜，可是一會兒又很鬧。如果學生吵鬧，你對某個學生進行表揚，其他的學生便會向他學習，紀律也會變好。這是老師和學生的關系也不再是恐嚇與壓力，是雙方的相互信任。當學生于老師足夠的信任與了解，班級管理已經不再是老師的事，而是每一位學生自愿的去融入班級這一集體，讓班級更融洽。

（二）教師言傳身教

作為一名教師，老師的示范作用是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣。教師與學生接觸的時間很多，對于學生的影響是很大的，老師在學生面前就像是一面鏡子、一本書，學生看著鏡子里的老師，翻著書，慢慢的學習。教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。因此，學生在班級的行為管理首先要規范老師自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在班級管理工作中，老師首先做到我自己尊重每一個學生，不用語言刺激他們，然后要求學生講文明禮貌；每天早上，老師帶領大家打掃衛生，清潔教室，然后要求學生熱愛勞動；老師與每位老師之間的關系融洽，再要求學生相互團結；學習上，每次板書都規范工整，然后要求學生寫字認真端正。讓自己的一言一行成為學生學習中無聲的教育。使學生在老師的指引下，把班級管理的井井有條，而不是只介于老師的幫助，讓學生自己成為班級的主人。

（三）家校緊密配合

班級管理，并不是自己老師和學生兩方面，和家長的溝通也很重要。

因為家長是孩子的第一任老師，也是相處時間最長的老師。學校的每一個老師面對很多的家長，他們來自社會的各個階層，就像面對一個個“家庭教師”，而這些“教師”對孩子的教育也很有經驗。。如果學生在學校違反了紀律，及時與家長取得聯系，用談心的方式與家長溝通，交流學生的得失，讓家長與學生相互溝通，這樣教師，學生，家長一起努力，學生也會更加適應學校的生活，在學習上也會更加的努力他們教育孩子也可以讓孩子認清自己在班級中的低位，讓學生明白自己在班級中是學習的主體。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。老師對孩子誠摯的愛不僅贏得了孩子對老師的信任，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。經常與家長的溝通，不僅讓家長明白學生在學習上的進步，也同時讓家長明白學生在班級中的表現，這樣，通過家長的言行，傳達老師對學生的愛，家長對學生的期待。

作為一名老師我們的工作是辛苦的，可是當我們放手讓學生成為班級的主人，讓他們去管理屬于他們自己的天地，我想老師的辛苦不再是辛苦，而是幸福。

【作者單位：昆山市千燈鎮炎武小學 江蘇】endprint