讓課堂氣氛和諧 讓教學情趣盎然 讓活動豐富多彩

曹業勤

《品德與社會課程標準（實驗稿）》明確指出：“教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地運用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。”對照這一要求，我們應努力構建活動型品德與社會教學模式，讓學生在輕松、和諧的課堂中，在豐富多彩的活動中，潛移默化地接受教育。

一、讓課堂氣氛民主和諧

傳統的品德和社會的教學是教師運用教材和一些補充資料，精心組織，把自己的觀點，強加給每一位學生，試圖說服學生。其是一種以教師為主體展開的，學生處于被動接受地位的空洞的說教。學生似乎是懂得了道理，但因為感悟不夠，感受不深，沒有能落實到行動中，大大影響了教學效果。今天的學生，了解接受信息的途徑很多，如果教師仍然采用這種陳舊的教學方法，沒有讓學生民主發表自己的意見，教師就無法知道學生的內心真實世界，教學就談不上針對性、效果也會大打折扣。

新課標下的品德與社會課堂的氣氛應該是民主和諧的，師生關系是平等的，讓學生想自己所想，說自己想說，還學生課堂教學的主體地位。教師更多是創設情境，引導學生自己去嘗試，自己去認識，自己去體驗，自己去感悟。如《品德與社會》二年級上冊《我的好習慣》一課教學時，可以讓學生通過小記者采訪、小組討論、親身體驗感受，辯論等一系列的教學活動，讓學生在活動中自己體驗，自己發現、自我教育、自我提高，從而使學生在輕松民主的氣氛中，獲得好習慣養成的經驗和體會，并用以指導自己的行為。

二、讓課堂教學情趣盎然

無論是什么課，如果沒有情趣，教師容易和學生站到對立的位置上，那結果可想而知，因此，品德與社會的教學要充滿情趣。這里的“情”，就是教師在課堂教學中對學生要有情，關愛每一個學生，特別不能針對個別學生上成“批斗”課。這里的“趣”指教師設計的活動要有趣味性，要有新鮮感。如在《品德與社會》三年級上冊《自畫像》、《同學之間》兩篇課文學習中，都涉及到了“缺點”。回避這一問題，教學目標不能完成，放大這一問題，不少學生的自尊心受到傷害。教學時就需要我們教師巧妙設計、精心安排，讓學生敞開心扉，吐出心中的真言，認識到自身的不足，從而加以改正。

三、讓體驗活動豐富多彩

對于小學生而言，直接經驗比間接經驗更容易接受。因為直接經驗調動了學生的多種感官的參與，如視覺、觸覺、嗅覺等，所以品德與社會課不能讓學生呆呆地坐在座位上聽老師講課。因為，知識的來源并不限于課本，學生周圍的人（家長、老師、朋友、同伴等），學生身邊的事物（報刊、雜志、書籍、廣播、電視、互聯網）都是學習的資源，課堂以外還存在著廣闊的學習空間，圖書館、博物館、少年宮、德育基地、社區等都是進行學習的好場所，新課標下的品德與社會課的教學應該更多地創設生活的情境，讓學生動起來，活起來；應該充分利用教育的資源、因地制宜，開展多種學習活動，增加學生的體驗，提高教學的效果。

1、課前的準備積累活動

為了提高課堂教學的效率，更好地組織好課堂教學，教材中的一些活動適宜安排在課前完成。如在教學《品德與社會》三年級上冊中《他為什么學得這樣好》一課時，課前可以先布置學生采訪本校本班學習成績優異的同學，讓他們在課前就獲得大量的學習方法上的信息，便于上課廣泛交流。再如教學《我不要賴皮》一課，讓學生課前去調查了解學校的各項規章制度，社會上的規章制度，讓學生感知規則，了解規則，再通過課堂學習規則，深化認識，從而達到自覺遵守規則這一教學的目標。

2、課堂的模擬體驗活動

雖然不少的活動我們可以在課前或課后去組織，但課堂是教學的主陣地，課堂上我們也要想方設法創設情境，通過模擬表演，讓學生在輕松愉快的情感體驗中達到明理導行的目的。在很大程度上能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與內在動力。三年級上冊《我想要，我能要》一課，就讓學生在教室中模擬商場購物的表演，讓學生在表演評議中明白消費合理。在教學《父母的疼愛》一課時也可以請學生將平時生活中父母疼愛自己的故事編成小劇本在班級中表演，從而體會父母對我們無私的愛。

3、課后的拓展延伸活動

受課堂時間、條件的限制、不少活動我們可以放到課后，起到拓展延伸的作用。如在教完《品德與社會》三年級下冊《我的勞動感受》一課，就讓學生參加班級衛生打掃，到學校圖書館幫忙，跟著輔導員老師到社區參加活動等體驗勞動很累，但心里特別開心、自豪。在教完《有多少人為了我》一課后，可以組織學生開展一次“今天我當家”的活動，讓學生了解父母的辛苦，學會自己的事自己做，學會體諒父母，做父母的小幫手。讓學生在課后的延伸活動中加深對學習內容的理解，深化自己的認識。

總之，活動型品德與社會的教學模式要求我們教師堅持以學生為主體的原則，堅持知情意行相統一的原則，堅持內心體驗和外化行動相結的原則，堅持課內課外校內校外相聯系的原則，面向學生的生活，開展多彩的活動，引導學生主動地去探究，去追求，去體驗，去感悟，從而最大地優化品德與社會課的教學。

【作者單位：泰州市姜堰區實驗小學 江蘇】endprint