善于利用課程資源 提高學生語文素養

李聚濤

《普通高中語文課程標準（實驗）》中談及：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、戲劇表演等等”，與此同時建議“各學校應該認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源”。培養學生語文素養是高中語文課程教學的總體目標之一，那么，如何開發與利用語文課程資源，來提高學生的語文素養呢？我認為，除了語文教科書外，比較重要的語文課程資源還有學生、網絡、電影、電視等，現對如下方面做一簡要說明。

一、學生

學生作為學習者，是教育活動的主體，是教學過程中的最活躍的因素。隨著現代社會經濟的發展，科技的不斷進步，學生的視野也越來越開闊。學生利用電視、網絡等媒體，充實自己，發展自我。在高中語文教學過程中，語文教師不能一門心思來講授，而不注意學生的課堂反映，不注意利用學生這一重要的課程資源，不注意與學生互動。有些時候，語文教師的視野和認知，可能還不及某些學生?？梢赃@么說，忽視學生的教學，是低效的教學，甚至是無意義的教學。

二、網絡

進入二十一世紀，網絡文化突起，人類的生存和生活越來越依賴于網絡。高中語文教學過程中，教師也要善于從海量的網絡資源中篩選與教學內容密切相關的資源，并對其進行加工，為我所用。在高中語文課堂教學時，教師可以利用從網絡中精選的動畫作為導入媒體，可以將詩歌朗誦、優美音樂、圖片作為教學過程媒體。當然，語文教師還可以下載、學習其他教師是如何設計某節語文課的，從而有所啟發，為自己設計新課提供有益參考。

三、電影

語文教科書中的許多課文素材，在電影中有所對應。演員的生動表演和對人物的刻畫，可促使學生認真觀察，集中學生的注意力。例如，在課文《茶館》教學時，可先讓學生觀看電影《茶館》，注意引導學生觀察電影場景的布置、人物的語言、動作、神態等方面，之后，再讓學生角色扮演，注意抓住人物的內心感受，體悟事件之間的因果關系?？梢哉f，通過語文教師的引導，學生欣賞電影之后，對《茶館》內容的了解和對人物的把握，更加深刻、到位。

四、電視

電視的功能非常強大，對我們的生活產生了多方面的深刻影響。其中，電視劇、電視娛樂節目等可成為語文課程資源。例如，教學《失街亭》時，可播放司馬懿與張郃談論為何街亭為諸葛亮北伐必經之地的片段，讓學生領悟街亭所具有的重要的戰略地位，及學生對司馬懿與張郃的人物形象、性格的把握。再如，江蘇衛視近期新開始的《一站到底》節目，其中有許多語文相關的題目，教師在教學時可穿插利用《一站到底》節目中的題目及選手的反映，來激發學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的興趣。

綜上所述，語文課程資源包括的形式多種多樣，尤為重要的課程資源包括語文教科書、學生、網絡、電影、電視等。語文教師要格外重視語文課程資源的開發與利用，充分發揮語文教師自身的潛力，參與高中語文必修課和選修課的建設，逐步增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，進而提高學生的語文素養。

（責編 田彩霞）endprint