設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)：想、演、畫(huà)、看、做

姚惠嵐

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革， 而課外作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)不可缺少的主要環(huán)節(jié)，在重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的今天，其作用進(jìn)一步凸現(xiàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)，多數(shù)屬于封閉性的作業(yè)，無(wú)論是在設(shè)計(jì)理念還是作業(yè)形式上與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“開(kāi)放而富有活力”的要求有一定的差距。封閉性作業(yè)多統(tǒng)一少選擇，多書(shū)面少實(shí)際，壓抑了學(xué)生的自主發(fā)展，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有礙于課程改革終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，將多種知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，溝通校內(nèi)校外，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格。

小學(xué)生天性好奇，新鮮的東西特別受他們的喜愛(ài)。布置作業(yè)如果總是抄抄背背的那老一套，學(xué)生慢慢地就會(huì)感到厭倦。但是，如果老師能夠把握住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在作業(yè)題型、格式等方面推陳出新，盡量設(shè)計(jì)得有新奇感，學(xué)生就會(huì)愿做、樂(lè)做，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)High起來(lái)。

一、想——讓思維飛起來(lái)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切。推動(dòng)著世界的進(jìn)步。”在平時(shí)在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生去想象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要徹底摒棄機(jī)械重復(fù)的“題海式”訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。這樣的作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、演——讓身體動(dòng)起來(lái)

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，很符合他們好動(dòng)好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。在譯林版新教材中每個(gè)單元的cartoon time的對(duì)話都生動(dòng)幽默，非常適合讓學(xué)生演一演.這樣具有情境性的課外活動(dòng)類作業(yè)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣有利于發(fā)展兒童個(gè)性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂(lè)。同時(shí)在這過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由的翱翔，即發(fā)展了語(yǔ)言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀著創(chuàng)造性思維的光輝。

三、畫(huà)——讓色彩艷起來(lái)

圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，能使新教單詞形象、直觀，而且更富有真實(shí)感，所以對(duì)于一些課外作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮想象，畫(huà)一幅或一組插圖。例如在教學(xué)5A Unit 9 Shapes，我讓學(xué)生根據(jù)所教的形狀來(lái)設(shè)計(jì)圖片，并用所教句型‘What shape is it？ Its a … How many … are there in the picture？ There is /are…來(lái)談?wù)撍麄冏詣?chuàng)的圖片，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖片豐富多彩，有小鳥(niǎo)、人物、房子等。課上他們對(duì)自己的作品和同學(xué)進(jìn)行交流，不僅很好的操練了句型‘What shape is it？ Its a … How many … are there in the picture？ There is /are…而且體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)的圖片樂(lè)趣，感受了同伴的奇思妙想。

我想這樣的課外作業(yè)能較好地拓展語(yǔ)言教學(xué)的空間，有利于學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、看——讓眼睛亮起來(lái)

教學(xué)中我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)觀察。達(dá)爾文在被問(wèn)到他為什么能取得如此偉大的成就時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”。確實(shí)，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，教師、家長(zhǎng)有責(zé)任解放學(xué)生的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。

例如在教學(xué)以“Public signs”一組的課文時(shí)，有意識(shí)地讓孩子們?nèi)ビ^察，開(kāi)展以“我找到的公共標(biāo)志”為主題的晨會(huì)匯報(bào)活動(dòng)。帶著學(xué)生來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上、花圃里，閱覽室讓學(xué)生找找校園里的一些標(biāo)志，又讓學(xué)生在來(lái)回學(xué)校的路上找找標(biāo)志，在后來(lái)的匯報(bào)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常細(xì)心，非常認(rèn)真地完成了作業(yè)，對(duì)該單元的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較濃的興趣，我們應(yīng)該讓孩子們走出校園，到生活中到現(xiàn)實(shí)中去，讓他們的眼睛學(xué)會(huì)觀察。

五、做——讓手兒巧起來(lái)

通過(guò)一些實(shí)際的動(dòng)手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在教完5A Unit 4《Halloween》一單元后，我讓學(xué)生以“Halloween”為主題開(kāi)展手抄報(bào)的活動(dòng)。首先同學(xué)們?cè)诶蠋熃榻B的基礎(chǔ)上， 收集更多關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料，和同學(xué)進(jìn)行交流， 然后進(jìn)行剪裁紙張、排版和美術(shù)設(shè)計(jì)， 最后還進(jìn)行了謄寫(xiě)、插圖等修飾。一份份新穎的報(bào)紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報(bào)紙都體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生展示自我的空間，也加深了學(xué)生對(duì)跨文化交際的意識(shí)。

作業(yè)，要把生活引進(jìn)課堂。學(xué)生的生活蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育價(jià)值，教師要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。英語(yǔ)教學(xué)要縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂，滋潤(rùn)英語(yǔ)教學(xué)的田園。在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的生活貼近，找出作業(yè)與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，以完善個(gè)性。開(kāi)放的作業(yè)將想、演、畫(huà)、做等形式與傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙地結(jié)合，有利于促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲起來(lái)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 江蘇】endprint