律動教學感悟

楊楊

小學音樂教學環節是情意過程與認識過程的統一，兩種系統同步、協調發展，相互促進，就能取得最好的教學效果。筆者所倡導的情境就是指在教學活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創設一種情感上律動的生動、真實的教學環境，對于小學生來說他們可以根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂。瑞士音樂家、教育家達爾克羅斯早在1900年就提出：“音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有著密切的聯系。因此，單純地教音樂、學音樂，而不結合身體的運動，至少是孤立的、不全面的。” 律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來體驗音樂節奏的速度、力度、時值等變化，以音樂刺激聽覺，產生印象，從而獲得感知音樂的能力，用“動”來體驗音樂、表現音樂，創編音樂，達到提高學生學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。

一、律動有助于學生感受音樂，激發學習興趣

創造性音樂活動的基礎是體驗音樂，而體驗音樂又以“聽”為基礎。因此，我在律動教學中以“聽”為主線，在聽的基礎上，用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言，去揭示音樂的思想性、藝術性，啟發學生的想象力，幫助他們了解音樂、感受音樂、創造音樂，在學生熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作；或啟發他們做簡單的即興表演，讓他們投入到自覺的律動中去。

律動教學，除了讓學生在聽中感受音樂外，還可適當地對學生提示或給予律動的素材。這樣日積月累進行訓練，學生們就會更生動、更自然地以身體各部位的韻律去感受和表現音樂。

二、律動有助于學生表現音樂，突出創新精神

律動教學的特點，是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果和藝術效果。律動與音樂的語言同是情感的語言。因此要根據教材的內容和情緒特點來設計不同的律動。輕快活潑的舞曲，其動作的設計必然要干脆利落，表現出歡快的情緒；柔和優美的抒情曲，其動作就該突出抒展……。例如：我選了兩首不同風格、不同情緒的樂曲（活潑、雄壯），讓學生聽了用動作來表現。

1.彈奏《中國人民解放軍軍歌》，先讓他們聽，隨后要求各自用不同動作表現；有的吹軍號，有的轟大炮，有的精神飽滿地踏步，還有的邊走邊行軍禮，各自很興奮，明顯地反映出對雄壯樂曲的感受。

2.欣賞民族音樂《春節序曲》的律動課，首先讓學生在聆聽樂曲的基礎上，引導他們去感知“春節”的氣氛，幫助他們分析該曲的表現形式，包括：風格、情緒、體裁……讓他們既了解民族音樂的特點，滲透熱愛民族文化的思想情感，又指導他們學習分析樂曲結構，逐步掌握欣賞音樂的規律。然后帶領他們在欣賞中隨著旋律的起伏，以身體為“樂器”，進行力度、速度和各種節奏型的體態律動訓練。同時，還恰當地教會他們一些簡單的秧歌步，鼓勵他們在這個基礎上，用優美的舞姿去表現樂曲的情緒，引導學生進入高潮——熱烈地歡度節日的氣氛。這樣，“聽”和“動”、“感受”和“表現”就密切地結合起來了。因為“動”是手段，“學”才是目的。通過欣賞、感受、表現音樂三個階段的教學，使學生既學會了欣賞音樂的常識、方法，掌握我國秧歌的舞步，又使課堂氣氛活躍，增強了學生學習音樂的興趣，達到了“聽賞結合，動在其中，誘發情感，培養素質”的目標。

三、開發教材中律動資源，提升音樂素養

學生的音樂素質，是指學生對音樂語言的感受、表現和創作。律動教學的目的，是通過身體的動態來領會、表達音樂語言，并隨音樂的韻律進行自我表現，再現樂曲的情緒和意境，使學生在這潛移默化的過程中 ，形成音樂文化藝術的“潛質”。

律動教學做到了以人為本、以創為本，重情趣、重感悟，通過動態傳情達意。音樂一開始，學生就會馬上進入到自我感受、自我表現中去，這瞬間的反應，也就是對學生的個性發展和判斷能力培養的時刻，因為音樂一響，學生就要從感受到理解、從聯想到表現同時進行，這就需要發揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂的韻律而動，投入到再創作——自我表現的階段中去。

律動教學是音樂教學中的一個部分，創造性地將律動融入教學環節中去，不僅能培養、提升學生的音樂素養，而且對孩子們性格的成長、判斷能力的提高、身心的健康都有著不可低估的作用。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學 江蘇】endprint