淺談初中思想品德教學中創新意識的培養

張連云

隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在初中思想政治課教學中必須注重培養學生的創新能力。作為政治教師，我們該怎樣在政治教學中培養學生的創新能力，為社會輸送大批的創新人才呢？本文結合我國創新教育的理論與實踐，著重探討了以下幾個問題。

一、和諧的學習環境，活躍、民主的課堂教學氣氛是培養學生創新能力的重要條件

傳統教學是片面追求升學率，過分注重考試成績，把學生管得過死，教學方法不靈活，阻礙了學生創新能力的發展。如果學生在良好的教學氛圍中，成為學習的主人，敢于發現自我、表現自我，敢于發表自己獨到的見解，將成為大膽探索的創新人才。所以，教師在教學中應大膽解放思想，進行教學改革，更新自己的教育觀念：（1）教師在政治教學中，不要以權威自居，獨占課堂，不要強制性地把自己的知識、觀點灌注給學生，動不動以壓迫學生為主，教師要充當教學的“組織者”，鼓勵學生大膽提出自己的觀點和看法。教師要盡可能地讓學生自己觀察、分析和思考，從而明白事理，掌握事物發展變化的規律。這樣把課堂當成啟迪學生積極思考的場所，讓學生在平和、歡樂的氣氛中上好政治課。（2）教師要靈活機動調節好課堂氣氛，把握好學生的思想脈搏，在師生之間架起一座感情橋梁。政治教師要轉變學生的思想素質，學生逐漸依靠自己的力量去發展創造學生的思維能力。在教學過程中，要尊重和信任學生，調動學生的積極性，把培養學生的創新能力貫穿于整個教學過程中。

二、通過創設情境，激發內在學習動力

新課程不僅關注學生的知識、技能等方面的學習結果，更關注學習過程，指導他們學會學習。這落實在課堂教學中，不僅是提供一個概念或原理讓學生認識，而且呈現需要學生探索的問題與材料，或提供解決問題的辦法，讓學生學會收集、分析、歸納、整理材料，學會處理信息，進而培養創新能力。例如，通過創設問題情境，使學生進入某種社會角色，產生一種內在的學習需要，從而促使他們自覺閱讀和鉆研教材。在學習堅持辯證唯物主義，反對唯心主義和形而上學時，我創設問題情境：某村遭受特大水災，面對災情，人們議論紛紛。村民甲說：“這是天意呀，老天爺懲罰咱們，有啥法子呢！”“村民乙說：“天意倒不是天意，倒是今年的辛苦全白費了，荒年已成定局，我們只有自認倒霉啦！”村民丙說：“災害已經發生，這是事實，但人還是有辦法的，夏季損失秋季補，農業損失副業補，要生產自救戰勝災害。”談談你對上述三種觀點的看法。

三、正確對待課堂學生的錯誤，課堂因“錯誤”而精彩

一節成功的課堂教學應該是精彩的，當然這種精彩也包括錯誤。我們的學生有著不同的知識結構，有著參差不齊的思維水平，不同的情感體驗，不同的表達方式，難免會出錯。對待錯誤，不能把它們視為洪水猛獸，避之唯恐不及。如何正確對待學生的錯誤呢？寬容地、理性地看待錯誤。學生的錯誤是寶貴的，只有在“出錯”“糾錯”的探究過程中，課堂才是活的，教學才是美的。正因這樣，我常微笑著對學生說：“這個問題大家暢所欲言，發表大家的意見，錯了沒關系，沒有誰天生就會，課堂就是出錯的地方，如果你們都不出錯，還要我干嘛。”其實，這不僅僅是調動學生發言的積極性，還在于我有一個清晰的教育理念：錯誤也是一種寶貴的教學資源。課堂正是有了錯誤，才變得更加精彩。

四、通過準確點評，促進學生更好展示

在學生展示時，教師的評價應親切、準確。教師的評價語應發自內心，親切而自然，像一縷春風，像點點春雨。學生回答問題時，有的比較緊張，教師應用親切柔和的語調告訴他：“不要緊，大膽說。”這樣學生就不會緊張。當學生回答不確，辭不達意時，教師應肯定他的優點和正確的地方，并親切予以鼓勵：“再想想，表達上再準確點。”準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力。因此，教評價的準確性就極其重要，對于學生，教師既不能一味地贊揚，也不能一味地批評。對于每個學生，教師都要指出他的優點在哪里，缺點在哪里。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好！”“知識點總結到位，如果再條理些會有更好的效果。”這樣的課堂評價語針對性強，能提醒學生，及時幫助學生糾正錯誤。

五、培養開放意識，探索開放性試題，培養創新能力

在政治課的教學之中，我們培養學生的創新能力，要抓著培養開放意識，探索開放性試題。傳統的政治學科教學，固守教材、備案；而開放性的政治教學，開放性的政治試題，注意與現實的政治生活相結合，注意政治試題的靈活性、多樣性。培養開放意識的另一領域也不可忽視，那就是以社會為實踐園地。我們忠于教材，是因為教材是體現社會的，但教材的內容是有限的，并不能完全包容具有地域特色的社會現象。如果只教書本上的，不聯系社會實際，就不能學以致用。作為德育主渠道的政治學科，要把德育落實到學生的思想上，行為上，那種只為答題得分的應試教法是時代所不容。再從近幾年的中考題看，理論聯系實際的開放性題型，就是考查學生分析問題和解決問題的能力。如果平時教學中，教師不注意將社會上有價值的現象納入思考、探討的范圍，學生很難應對那種考題。

總之，創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力。作為教師，在教學中，我們要培養學生的創新精神，視學生為課堂的主體，從被動學習轉變為主動學習，激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而使他們的創新能力得到提高。

（責編 張景賢）endprint