創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)自主探究

呂明存

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如何貫徹落實(shí)這些新課程理念，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的難題。下面摘錄本人《加法結(jié)合律》教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)教學(xué)片段，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解。

片段一：生活情境，初步感知

師課件演示巴曹風(fēng)景談話(huà)：你們知道巴曹嗎？它是個(gè)美麗的漁港，那里有風(fēng)景秀麗的海濱景園，碼頭上停靠著各種各樣的漁船。那里還盛產(chǎn)海鮮，靈溪的許多海鮮是從那里運(yùn)來(lái)的呢。今天老師就帶同學(xué)們到那里去看看。我們從靈溪出發(fā)，坐公交車(chē)先經(jīng)過(guò)宜山，然后在到錢(qián)庫(kù)，最后便來(lái)到了美麗的巴曹。

師：從上面的信息中，你想知道什么？

生：想知道靈溪到巴曹的距離。

師逐步出示（點(diǎn)擊課件）：靈溪——宜山 14千米 宜山——錢(qián)庫(kù) 6千米 錢(qián)庫(kù)——巴曹8千米。

師：誰(shuí)可以解答剛才同學(xué)的問(wèn)題？

生1：（14+6）+8=28（千米）

師板書(shū)，并問(wèn)：為什么這樣列式？你是怎樣想的？

生：先求出靈溪到錢(qián)庫(kù)的距離，再加上錢(qián)庫(kù)到巴曹的距離就是總路程。

師：真不錯(cuò)，有不同方法嗎？

生2：14+（6+8）=28（千米）

師板書(shū)，并問(wèn)：為什么這樣列式？你是怎樣想的？

生：先求出宜山到巴曹的距離，再加上靈溪到宜山的距離就是總路程。

師：剛才我們求出了靈溪到巴曹的距離，你還想知道什么？

生：從靈溪坐車(chē)到巴曹大約需要多久？

師逐步出示：從靈溪到宜山大約25分左右，從宜山到錢(qián)庫(kù)大約14分左右，從錢(qián)庫(kù)到巴曹大約16分左右。

師：誰(shuí)可以解決這位同學(xué)提出的問(wèn)題？

生1：（25+14）+16=55（分）

生2：還可以25+（14+16）=55（分）

師分別板書(shū)，問(wèn)：從上面的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)同一種問(wèn)題都可以用兩種方法解答。

師：真會(huì)思考，還有嗎？

生2：這兩種方法得數(shù)一樣。

師：那我們可以用什么符號(hào)來(lái)連接？

生齊：等號(hào)（師板書(shū)“=”）

師：想想看，為何他們的得數(shù)相同呢？

生紛紛發(fā)言：都是求靈溪到巴曹的路程，當(dāng)然一樣啦。……

[評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教學(xué)伊始，以生活原型開(kāi)篇，從帶學(xué)生到風(fēng)景秀麗的地方游玩開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。出示靈溪到巴曹的線(xiàn)路圖，讓學(xué)生在生活情境中自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，使學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)兩邊算式相等的道理，建立加法結(jié)合律的感性認(rèn)識(shí)，為理解、歸納加法結(jié)合律奠定基礎(chǔ)。]

反思

1.開(kāi)發(fā)課程資源，讓課堂富有生活氣息

我認(rèn)為一名好的老師要有一種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，善于做課程資源的開(kāi)發(fā)者。而生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中蘊(yùn)藏的資源是無(wú)窮盡的。因此，我們教師要主動(dòng)地依據(jù)課程、兒童特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)、合理地調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)，讓課堂教學(xué)過(guò)程富有生活氣息、生命氣息。在上述案例中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“乘車(chē)”、“收購(gòu)海鮮”、“運(yùn)海鮮”等生活情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。在欣喜之余，從中也能體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主交流、探索

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在經(jīng)歷、探索的過(guò)程中，自主體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情境，向?qū)W生提供積極主動(dòng)的探索與合作交流的機(jī)會(huì)。在上述案例中，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)男女生比賽的情境，讓學(xué)生最大限度投入到觀察、比較、思考、探究活動(dòng)中去，體驗(yàn)總結(jié)出加法結(jié)合律。再如在片段四中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)海鮮的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生合作交流，主動(dòng)探索的欲望，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是最好的教學(xué)方式。

【作者單位：蒼南縣龍港鎮(zhèn)巴曹第一小學(xué) 浙江】endprint