如何創(chuàng)設(shè)“五味”的美術(shù)課堂

汪美珍

摘要：理想的美術(shù)課堂，應(yīng)該注入各種“味道”，讓學(xué)生有滋有味地享受課堂。加入學(xué)科本體的原素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的美術(shù)味；加入生活多彩的元素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的生活味；加入全員全程的因素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的參與味；加入練習(xí)體驗(yàn)的要素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的實(shí)踐味；加入互動協(xié)作的成分，讓美術(shù)課堂具有濃濃的親和味。

關(guān)鍵字：理想課堂 五味瓶 快樂 享受

課堂，學(xué)生生命的一部分，作為每天生活的場所，他們希望獲得精彩；課堂，教師生命的一部分，作為價值體現(xiàn)的場所，我們努力追求理想。

理想的美術(shù)課堂，應(yīng)該注入各種“味道”，讓學(xué)生有滋有味地享受課堂。加入學(xué)科本體的原素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的美術(shù)味；加入生活多彩的元素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的生活味；加入全員全程的因素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的參與味；加入練習(xí)體驗(yàn)的要素，讓美術(shù)課堂具有濃濃的實(shí)踐味；加入互動協(xié)作的成分，讓美術(shù)課堂具有濃濃的親和味。這樣，美術(shù)的氣質(zhì)與味道醇香芬芳，美術(shù)的靈動與快樂釋放飛揚(yáng)，美術(shù)的意識與能力自然生長。

一、濃濃的美術(shù)味———課程內(nèi)容的挖掘與整合

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生較之城鎮(zhèn)學(xué)生而言更驅(qū)向于自然的本真與原味，美術(shù)專業(yè)味濃烈的畫展、設(shè)計展大多只是農(nóng)村學(xué)生的夢中渴望，因此，美術(shù)教材與美術(shù)課堂是農(nóng)村學(xué)生接受、品嘗濃濃專業(yè)味的重要途徑。美術(shù)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了藍(lán)本。但美術(shù)教材沒有詳細(xì)的文字引導(dǎo)，只有很多“花花綠綠”的畫面吸引學(xué)生眼球，而這種吸引也只是表面的、暫時的，因?yàn)閷W(xué)生根本不理解這“花花綠綠”的畫中所蘊(yùn)藏的豐富的美術(shù)知識和審美情愫。另外，時下由于一部分美術(shù)教師對新課程理念的片面理解，造成了從以往審美趣味嚴(yán)重僵化、單純注重技能訓(xùn)練走向教學(xué)過于“虛胖”、課堂過于“精彩”而缺失“美術(shù)味”的誤區(qū)。朱永新在《理想的課堂》中提出：“理想的課堂應(yīng)對知識進(jìn)行整合，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。”因此，理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的美術(shù)味，教師應(yīng)注重對課程內(nèi)容的挖掘與整合。

二、濃濃的生活味———課程資源的開發(fā)與利用

美術(shù)課程是一種人文課程，它與生活有著緊密的聯(lián)系。就美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)來說，美術(shù)教學(xué)需要內(nèi)容，內(nèi)容來源于生活；美術(shù)教學(xué)需要情感，情感發(fā)端于生活；美術(shù)教學(xué)追求美，而美來自于生活。所以，生活是美術(shù)教學(xué)取之不盡的源泉，美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立在日常生活中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)更好地解決生活中的實(shí)際問題，更好地體現(xiàn)生活，美化生活。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。”因此，理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的生活味，教師應(yīng)注重對課程資源的開發(fā)與利用。

三、濃濃的參與味———課程學(xué)習(xí)的全員與全程

由于美術(shù)課沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)全憑興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣除來自于無限寬廣的課程資源，它還來自于學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)過程。陶行知先生曾打過這樣一個比方：“知識結(jié)論好比國家的紙幣，親身的經(jīng)驗(yàn)好比國庫的儲備金。紙幣多少要看儲備金是否充足。”學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是參與過程。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。”因此，理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的參與味，教師應(yīng)注重營造學(xué)生全員與全程參與課程學(xué)習(xí)的氛圍。

四、濃濃的實(shí)踐味———課程操作的練習(xí)與體驗(yàn)

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”美國教育家杜威提出了“從做中學(xué)”的教育理論，我國著名教育家陶行知先生創(chuàng)造性地提出了“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)。這里的“做”就是實(shí)踐的意思。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，一個不會走路的孩子，倘若不讓他進(jìn)行學(xué)步的實(shí)際練習(xí)，那么，無論你給他灌輸多少走路的常識，他也永遠(yuǎn)不會走路的。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓孩子在課堂中動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。”因此，理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的實(shí)踐味，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課程操作中的練習(xí)與體驗(yàn)。

五、濃濃的親和味———課堂主體的互動與協(xié)作

古語說得好：親其師，信其道。當(dāng)今的教育、社會和學(xué)生都呼喚有親和力的老師，親和力已成了教師的基本素質(zhì)之一。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此課堂上的“陽光燦爛”與“冷若冰霜”，其教學(xué)效果肯定是不一樣的。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂，師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流，也就是要有較高的親和度。”因此，理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的親和味，教師應(yīng)注重引導(dǎo)課堂主體的互動與協(xié)作。

較高的課堂親和力是實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的一劑良藥，引導(dǎo)課堂主體的互動與協(xié)作是提高親和力的重要途徑。課堂有了濃濃的美術(shù)味、生活味、參與味和實(shí)踐味，再加上濃濃的親和味，學(xué)生的互動與協(xié)作就水到渠成了。

綜上所述，如果融入濃濃的“五味”，美術(shù)課堂就會如冬日的暖茶，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂，是一種享受。

（責(zé)編 金 東）endprint