小學數學教學模式創新策略

張文麗

隨著新課程的改革和創新，傳統的數學教學模式已經不能完全適用于現在的小學數學課堂。只有現代的新型教學模式才能起到活躍小學數學課堂、提高小學生學習數學的主動性和積極性的作用。因此，創新小學數學教學模式、提高課堂的實效性是每一個小學數學教育者必須要思考和研究的問題與方向。

自從新課改以來，小學數學課程的內容越來越重視反映社會的需要，更加貼合生活實際和小學生的思維習慣，新課改下的小學數學教材編排的意圖在于改變傳統的教師教、學生學的教學模式，提高學生的學習主體地位，把小學教師的角色由主導轉換為引導，在新課改的要求下，小學數學教師應該多角度、多方位進行教學模式的創新和改革，促進教學內容與生活實際的貼近，提高課堂的實效性，激發學生對數學的學習興趣，培養學生的創造性思維，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

一、創設教學情境

教學情境的創設要在基于小學數學教材的基礎上進行，教師要聯系與教材內容相關的生活實例加深學生對數學理論知識的理解，不斷開拓學生的想象空間，作為小學數學課堂的開發者和引導者，教師應該掌握一定的課堂節奏，精心設計和布局教學模式，創設一定的教學情境，促進學生對相關知識的掌握和運用。比如在三年級“用連乘解決問題”的學習過程中，教師可以創設這樣一個教學情境：“六一”就要到了，同學們排著整齊的方陣表演節目，慶祝自己的節日（課件出示課本99頁例1情境圖），請同學們觀察畫面，你發現了哪些數學信息？然后讓學生再根據數學信息自主提出數學問題，從而引入新知的探究。通過類似的生活實例，幫助學生更好地理解和運用抽象的數學公式和概念，將其轉化為具體的知識內容，加深學生的記憶。

二、激發學生興趣

興趣是最好的老師，激發學生對小學數學的興趣是進行教學模式創新運用的有效手段和關鍵措施。在小學階段，學生學習興趣的激發和培養需要教師的幫助。

比如在學習“組合圖形面積”的過程中，三角形、長方形和正方形等一些簡單圖形的面積計算對小學生來說比較容易理解和掌握，但是復雜圖形的面積計算對他們來說還是有一定的難度，教師可以讓學生在紙上畫出這種復雜圖形，并鼓勵學生充分發揮自己的想象力將其剪裁成幾個常見的簡單圖形，告訴學生剪裁下來的簡單圖形的數量越少越好，最后根據這些簡單圖形的面積計算得出復雜圖形面積計算的方法。通過這種實踐型的教學模式，能夠促進學生想象力的充分發揮，大大激發學生的學習興趣，提高學生參與小學數學課堂的主動性和積極性。

三、開展小組合作

小組合作的課堂學習模式是一種創新的教學模式，這種新型的學習和教學方式能夠增強學生的競爭合作意識，提高學生參與課堂學習的熱情，培養學生的創新能力，比如在六年級上冊 “圓的周長”的教學過程中，探究“如何計算圓的周長”時，組織學生在小組內進行思考、分析和討論，在討論的過程中，學生能夠發現圓的周長與直徑的關系，得出圓的周長比圓的直徑的三倍多一些的結論。這種小組合作學習的教學模式能夠最大程度上發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生體會到發現問題和解決問題的樂趣。

四、注重拓展練習

教師的課堂教學能夠幫助學生理解和掌握知識的要領，而一個完整的教學過程還包括課堂外的拓展練習和知識鞏固。教師應該在課外練習的布置過程中，重視課堂知識的實踐性，促進學生將掌握的理論知識運用到實際生活中去，設置更多與生活實際密切相關的題目，達到知識拓展和遷移的目的。比如在學習“圓柱的認識”時，教師引導學生掌握了一些圓柱的基本知識，學生得出了展開圓柱的側面能夠得到長方形或正方形的結論，在課后可以留下這樣的問題：“將圓錐的側面展開會得到什么圖形？”通過類似的練習拓展，不僅能開拓學生的思維空間，還能提高學生知識運用的能力，所以拓展練習也是小學數學教學過程中創新教學模式的一部分。

五、及時反思總結

及時和實時的課堂反思總結在小學數學的教學活動中必不可少，它不僅是一節數學課的結尾，也是新的數學知識學習的起點，在小學數學教學過程中具有承上啟下的作用。因此，教師要在課堂即將結束的時候對本節課的知識點進行歸納總結，但是與傳統的教學模式不同，知識點的總結由學生來完成，其他學生對其進行不斷補充，達到鞏固課堂知識的效果，不僅能加深學生對本節課堂知識點的掌握，還能為教師下節課的準備工作指明方向。總之，在新型教學模式中的課堂反思總結能夠為舊知識的鞏固提供方法和經驗，也能夠為新知識的學習奠定良好的基礎。

結語：

綜上所述，教學模式的創新是一個長期的過程，教師應該在小學數學的教學過程中，根據學生和課程的特點，不斷創新與完善教學模式，并將其運用到具體的課程實踐中去，激發學生的學習興趣，為今后數學知識的深入學習打下堅實的基礎，提高教師的教學質量和效率，為社會培養出更多符合時代發展需要的創新型人才。

【作者單位：翁牛特旗五分地鎮中心總校 內蒙古】