賞藝術“瑩”造快樂 學知識“樂”趣無窮

祝冰瑩

教學，本身就是一種創造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。在教學中注意發揮學生的主體作用，要靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，才能達到理想效果。

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

一、從學生的愛好中來

為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果

二、從學生游戲中來

如，在教歌譜唱名時，為了使教學更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、re、mi、sou和la，并用手號來告訴他們音的高低。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“la”的學生最高。并指出：由于la住的最高，所以這個唱名也最高。這種教學形象、直觀，加之聽覺與視覺的統一，學生不但加深了對“音高”的理解。為進一步掌握已學的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先后順序迅速排好，同時唱出唱名，唱準音高。還能讓學生們將學過的節奏和唱名進行組合，讓他們自行創作出許多不同節奏型和樂句。這樣，不但使學生們活躍了思維，訓練了大腦，同時也大大增強了自信心。

僅僅教會學生唱好一首歌這一單調的教學手段只會扼殺學生的創作熱情。在教學上應重視音樂創作實踐的過程，注重培養和鼓勵學生的創作精神。如在學唱歌曲《小紅帽》中，學生雖然早已熟悉這首歌，但目的是通過歌曲的內容展開，讓學生有足夠的空間去想像、去創作，把他們對歌曲中感受到的最美妙的東西完整地表現出來。于是，我請同學們上臺先來講一講歌曲描繪的故事，他們都講得繪聲繪色，有的甚至還模仿不同角色的語言、聲音來表現故事中的每個角色的特點。同時，他們議論起歌曲中幾個角色的好壞，有的說大灰狼太狡猾了，有的說小紅帽太天真了上了大灰狼的當，有的還說獵人終于把大灰狼打死了。孩子們講得起勁，演得更起勁。他們的創作開始了，有的扮演狼外婆，有的扮演小紅帽，有的扮演獵人，還有的為這首歌伴唱。他們各顯身手，表現得淋漓盡致，不難看出他們多想表現自我的創作才能！

三、從學生的生活中來

小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的。例如：我教學生記住切分。就會高興地（利用切分音的特征）說：“好爸爸來了！”而且這種節奏型再也不會念錯。

有一次進行打擊樂教學時，我故意告訴孩子：“我們班的樂器被別的班的老師借走了，我們只有想個其它的辦法來打節奏了。”聽我這么一說，孩子們七嘴八舌的議論開了：“找他們要回來。”“我們再借別的班的。”“我們拍手。”“我們拍腿。”“拍肩。”“用嘴巴打節奏。”“可以拍凳子。”“跺腳。”“響指。”......孩子們越說越激動，越說思維越活躍。在整個過程中，我沒有否定他們的任何想法，而是對每個孩子都給予了肯定。討論后，我請孩子選擇自己喜歡的方法演奏了樂曲，孩子們表現出了平時打擊樂教學中從未有過的興奮和快樂。

四、參與式教學對教師的要求

要想讓孩子們在愉快的教學中不知不覺的接受音樂教育，首先對教師要提出很高的要求。

（一）要有豐富的專業知識。參與式教學要求教師必須及時學習、不斷更新知識，不斷拓展、及時補充和創新教材的內容，充分顯示教材的生機與活力，只有通過那些具有時代氣息的音樂載體才能更好地得到學生的認同。參與式教學需要教師利用自己的學識、經驗和個性來分析、梳理、整合教材，采用多媒體教學法、想象教學法、表演實踐法等多種教學方法，營造出有利于學生主動參與的音樂學習環境與氛圍，幫助學生在情景中解決問題。

（二）要有較強的課堂駕馭能力。參與式教學要求教師具有輕松駕馭課堂的能力，能夠設置和創設適合教學內容的音樂教學情境，激發學生學習音樂的興趣，使學生敢于參與，樂于互動。“授人以魚，不如授人以漁”。教師應從傳統的教學模式中解放出來，與學生進行平等的交流和討論，幫助學生找到學習音樂的方法。

（三）要有卓越的教學技能和藝術。參與式教學要求教師能夠較好地引導學生進入音樂的殿堂，這就需要教師必須具備卓越的教學技能和藝術，通過具有感染力的教學，引領學生主動去體驗和享受音樂帶來的美妙感覺，自愿自覺地成為音樂學習主體，成為音樂教學的參與者和體驗者。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

【作者單位：江門市紫茶小學 廣東】