學前教育小學化傾向危害及解決對策

孫鈺

當前的學前教學中，小學化的傾向依然沒有得到糾正，雖然教育部門三令五申強調不需學前小學化，但至今沒有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趨勢。之所以出現這種情況，和現在一些社會現象及家長、幼兒園都有一定的關系。筆者結合自身的教學實踐以及看到的諸多現象，對學前教育小學化的成因、危害及解決措施做一番理性梳理，探索出切實可行的操作策略，以期望改變當前的現狀，還幼兒真正的教育。

一、學前教育小學化傾向的危害

學前教育小學化的危害比較隱蔽，往往不容易被人發現，但從教育規律來看，這種危害是潛在或隱性的。

（一）小學化傾向不利于幼兒的身體發育

幼兒正處于發育期，全身的肌肉發育還不完善，骨骼還比較稚嫩。過早小學化，容易給身體造成不良影響。比如讓幼兒書寫生字，幼兒手臂肌肉群還沒有很好的控制能力，久而久之，幼兒長期低頭書寫造成視力下降，身體頸椎變形，為幼兒今后發展埋下禍根。

（二）讓幼兒產生厭學心理

幼兒有自身的一套教育規律和措施，過早介入小學的教學內容，幼兒面對有難度的問題不能解決。而且教師還不厭其煩去教，去強迫記憶，會使幼兒不喜歡課堂，就會討厭課程，進而產生厭惡上學的情緒。這種負面影響會影響幼兒一生的發展。即便幼兒有一些收獲，但從今后的長遠來看也是得不償失。

（三）讓幼兒產生不良的心理

學前教育小學化，讓幼兒過早接受不適合他們心理發展水平的教育，影響極壞，而且容易產生不良心理。幼兒心理發展不成熟，還不具備系統的學習能力，此時的幼兒是用“動”來感知和接觸這個社會的，讓他們在玩中學，樂中學，在游戲中學到一些知識，但這些知識不是小學數學或者語文知識，應該是綱要中規定的那些知識，比如行為習慣，身體協調能力、感知系統的培養等等。研究表明，幼兒過早進行學前教育，扼殺了幼兒玩的天性，極易導致心理發展畸形。

二、學前教育小學化的成因

（一）當前中國的教育體制與教育模式的影響

幼兒教育是我國教育的重要組成部分，歷來備受社會和家長的重視，在當下教育體制與考試模式的影響下，中小學“片面追求升學率”的現象延伸到幼兒園，社會上的一些培訓機構在利益的驅使下拋出“不讓孩子輸在起跑線上”的理論，蠱惑一些家長紛紛就范，而且逐漸形成市場，成為時尚。究其原因，還是考試制度中以分數論英雄、定成敗的價值觀影響，給幼兒的身心造成不良影響。

（二）家長的教育觀的影響

在社會考試制度下，一考定終身依然決定著幼兒的命運，誰也不敢含糊和懈怠。社會競爭的激烈使得家長越來越重視教育，尤其是學前教育。在不讓孩子輸在起跑線上的影響下，望子成龍、望女成鳳的風氣越來越重。于是，家長不惜血本，給孩子買一些小學學習的教輔材料進行輔導，更有甚者，有的家長利用周六或周日讓自己的孩子上輔導班，美其名曰是對孩子的未來著想。其實這些做法是違背教育規律的，從長遠看，弊大于利。

（三）學校教育觀被裹挾，不能自我把持

學前教育中，應以游戲化的形式組織教學，在教學中應該嚴格按照國家規定的《幼兒園教育指導綱要》來進行教學。但在實際教學中，教師受當下不良教育思潮的影響也在慢慢實施小學教育，讓學前教育小學化堂而皇之地成為了現實。究其原因還是受家長的影響，好多家長紛紛要求幼兒園開設小學課程，如果不開設，大有不讓孩子上幼兒園或者轉園的舉動。無論教師如何解釋，家長就是不聽，甚至拿出一些其他地方的例子做說明，這些例子中多為被媒體吹捧的較好的幼兒園，而且當做先進典型在推廣。幼兒園和教師迫于家長的壓力不得已而為之。這種被家長不良教育觀裹挾后不得已做法，也是違背了教育規律，這種外行領導內行的做法讓教師失去了自我的價值判斷，讓教師失去教育的權利與自由。

三、解決學前教育小學化傾向的對策

明晰了學前教育小學化的危害及成因，我們應該制定切實可行的措施，以便盡快解決，還幼兒正常的教育。

（一）社會要加大管理力度，提高幼兒教育的正確認識

面對當前學前教育小學化的嚴重傾向，社會要集合力量進行宣傳報道，讓全社會形成正確的幼兒教育觀，明確幼兒辦學意義和宗旨。通過科學的制度建設、評估考核、督導等各種形式規范辦園行為，糾正當前不良現象。鑒于當前私立幼兒園教育小學化形勢嚴峻，教育行政部門也要規范私立幼兒園的辦學行為，讓這些所謂優質園的辦學得到進一步規范，讓全社會認識到學前教育小學化的弊端，形成“學前教育小學化”人人喊批的局面，讓其無藏身之處。

（二）轉變家長學前教育的觀念，嚴格按照國家幼教法規施教

要解決小學化傾向，家長這一關非常重要。由于社會競爭的激烈以及用人單位考核標準還是以分數論英雄的情況下，家長對孩子進行教育是一種必然的需求，都想讓孩子盡早學到更多的知識，這樣就無形助長了學前教育小學化的傾向。在社會監督下，辦園單位也要利用家園互動的形式，對國家幼兒教育的政策進行宣傳和講解，真正認識幼兒教學的意義和特點，樹立正確的幼兒教育觀。幼兒園要擺事實，把一些學前教育小學化失敗的例子通過講座或看視頻資料等形式進行宣傳和講解，真正從思想認識到位，這樣才能徹底清除家長的認識誤區，樹立正確的教育觀。

（三）規范教師的教學行為

要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，而不是成才教育。所以，幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒在全面發展的前提下提高身心素質。幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發展，因此幼兒園在教育內容、教學形式、教學方法上應和小學有嚴格的區別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身心發展所不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。

總之，學前教育小學化對我們的孩子百害而無一利，務必引起各級領導、幼兒教育工作者、幼兒家長的關注。

（責編 金 東）