淺談多媒體在初中歷史教學中的作用

張建平

摘要：多媒體輔助歷史教學充分體現了信息技術帶來的極大實惠。巧用多媒體進行學科教學整合，能極大豐富歷史教學資源，多種形式地呈現歷史素材，從多角度、多層次刺激學生的求知渴望，使歷史教學活靈活現、充滿魅力，實現了師生之間、生生之間、人機之間的有效互動，科學解決教學難點，提高學生的感悟能力。

關鍵詞：多媒體 感悟能力 想象力 教學難點

新課程標準明確提出：“教師要利用現代信息技術手段，科學整合教學資源，豐富教學內容，優化資源呈現形式，提高學生感悟能力。”歷史教材的特點更能突出體現信息技術手段與學科教學的整合優勢，歷史教材跨越時空界限，學生根據教材上的信息很難領悟歷史的本質含義，根據這一特點，教師應抓住這一大好時機，把握信息技術的脈搏，科學整合歷史教學資源，利用多媒體展示電子書包里的素材，尤其是圖片、視頻資源，為學生提供豐富的想象力，啟迪學生聯想和想象，觸動學生的靈感，提高學生感悟歷史的能力。

另外，教師應利用多媒體的交互功能，實現師生之間、生機之間的有效互動，通過課件設置，實現網絡鏈接，提高交互效果，突破教學難點。

例如，在進行《中華民族的抗日戰爭》一課的教學時，對于這個時代的初中生來說，他們從一出生就過著幸福的生活，沒有經歷過戰爭的洗禮，沒有經歷過吃苦的日子，沒有經歷過外國列強的侵略，學生很難通過對教材上文字和教師的口頭陳述深刻理解中華民族的抗日戰爭史，很難體會到舊社會人們生活在水深火熱之中的那種苦難，更不能體驗民族之間的欺凌和壓迫，體驗不到舊中國的悲壯歷史。

根據學生的這些特點，我利用多媒體展示電子書包里的影視資源，如：展示主題為抗日戰爭的電影《九·一八事變》《盧溝橋事變》《西安事變》《南京大屠殺》的宣傳片，視頻中的每個鏡頭足可以震撼學生的心靈，能夠激發學生的愛國情懷，喚醒學生的民族自尊心和責任感，收到很好的教學效果。由于時間關系，在課上不可能把每個視頻觀看完畢，教師利用網頁課件進行超鏈接，給學生展示搜索中華民族的抗日戰爭的網頁資料，讓學生在課余時間繼續學習，實現人機互動。

多媒體的使用，通過有效整合大量的圖片、視頻、網絡等資源，給學生一種視覺感官的刺激，觸動學生思維深處的靈感，激起學生的民族精神和愛國熱情，使學生牢固樹立刻苦學習、報效祖國的信念，達到情感的升華，科學突破教學難點。

在進行《第二次工業革命》的教學時，教師利用多媒體視頻展示第二次工業革命中涌現的一大批發明家，一大批電氣化設備。通過白板展示愛迪生、本茨、萊特兄弟的頭像和他們的發明成果，使學生深刻理解第二次工業革命與第一次工業革命的本質區別，感悟出兩次工業革命在歷史發展中的意義，有效突破教學難點。

總之，多媒體技術的應用，為歷史課堂教學提供了形象直觀、生動具體的史料，科學整合了歷史資源，優化了教學方法，為歷史教學增添了新的活力，提高了學生的感悟能力，全方位落實歷史教學目標，培養學生的歷史學科素養。

（責編 金 東）