淺談如何上好小學信息技術課

李蓉蓉

信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。當前很多小學都開設了信息技術課，但如何上好信息技術這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰和思考，同時，對教師也提出了更高的要求。那么，如何適應現代教育技術的發展，上好小學信息技術課呢？下面我從以下幾方面談一些看法和實施方案。

一、適應發展特點，教師注意自身業務水平的提高是上好信息課的前提條件

在信息技術教學中，信息技術教師不但要掌握專業知識，又要會維修，要懂得組織教學，能輔助學生完成課外活動課。信息技術的更新本身是飛速的，教師要經常學習，跟上技術發展的步伐，不掉隊。

二、根據實踐性的特點，在上機實踐中教學，提高學生的實際操作能力

新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。小學信息技術課中理論性的知識很少，學生也不用深度理解，讓他們及早地掌握基本的技能和運用信息的能力是十分必要的。對于這部分的知識要在實踐中滲透，在實踐中掌握。著重進行上機實踐的指導，讓學生在親身接觸計算機的過程中，接受知識。計算機是一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，學生的想象尚未完全成熟，教師只需要對學生進行要領的指點，讓學生親自體驗，通過看看、摸摸，觀察現象記住一些部件。

三、針對工具性的特點，探索新的教學模式和教學方法

信息技術課在教學模式的教學方法上與傳統的教學方法要有很大的不同。

（一）任務驅動是教學模式的登場

信息技術課本身就是分模塊的，教師針對不同模塊提出每一個學習階段的學習任務，采用任務驅動教學模式，使學生完成任務的同時，掌握信息技術知識。任務制定要注意以下幾點。

1.打破時空界限，分模塊布置任務。信息技術課一般是一周一節，時間少課時少。于是我在布置任務時給出一階段的總任務，例如教學文字處理軟件的使用時，可以布置一份關于環境板報的設計。教學PPT超鏈接的時候，讓學生完成一個古詩分享的任務。這樣一來他們體會到了信息技術不單單是信息技術，還可以用到其他學科，潛意識地認識到信息技術的重要性與運用性。

2.任務劃分不同層次，針對不同學生，提出不同要求，注意因材施教。

3.任務要簡單、明確。

（二）針對學科特點，新的教學方法是提高教學效益的前提

1.形象觀察教學法。小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。

如教學“認識鍵盤”知識時，我叫學生觀察換擋鍵、空格鍵和Backspace鍵的外在特征。學生很容易把注意力集中到這幾個鍵上。通過小組討論得知，換擋鍵上面有個向上的箭頭，主要用于輸入上檔字母；知道空格鍵是一個大長條而且沒有一個字符，作用當然是輸入空的字符了。同樣抓住Backspace鍵有向左的箭頭，教師指出就像我們平時修改作業時用的橡皮擦，學生很容易領悟到Backspace鍵是刪除光標前面的內容。用這樣的語言教學，學生很容易接受，抽象的知識變直觀，學生輕松學到知識。

2.比喻教學法。對于小學生來說，計算機教學中的一些概念和名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，可以達到良好的教學效果，將抽象變具體，將復雜變簡單，同樣也可以把枯燥變有趣。

例如，教學畫圖軟件時，會遇到前景色和后景色的設置問題，學生們對此不明白。于是我這樣跟他們說：“我們平時畫畫的時候要用到筆和紙，在電腦里作畫也一樣，筆的顏色就是前景色，紙的顏色就是后景色。”又如教學回收站知識時，我這樣設計：讓一名學生講一張廢紙扔到垃圾箱，跟著問大家：“剛才他在干什么？”學生很容易回答出來。接著又問：“那如果電腦里的文件不要了咋辦？”這時，部分學生就會容易說出放到“回收站”。我肯定地笑了笑。“如果我的那張紙還想要的話，可以再撿回來。那么，回收站的文件想要的話也能再回來嗎？”學生很驚訝，我回答是肯定的。我抓住時機叫學生和我一起學習文件的刪除和恢復的操作。這樣的教學增添了課堂的趣味性，學生也很喜歡。

3.采用“伙伴教學法”，應用英特爾的教學理念，開展合作學習。目前來看，大部分學校的班級容量大，機房和計算機有限，往往是一個教師要面對幾十個同時上機的學生。在上機的時候往往還會出現同時幾個學生請求教師的幫助現象，這樣一來教師會很難照顧到所有的學生，也實現不了同時滿足不同知識水平，能力水平學生需要的現象。針對這種現象，我們可以采用“伙伴教學法”來彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。首先，教師要對學生進行學習能力、學習興趣等情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好，工作能力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，在以后的學習過程中成為學習困難同學的“伙伴小老師”。當然這種分析是經常不斷地，“小老師”也可以根據學生的發展情況加以改變。

4.游戲教學法。游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，小學生對游戲特別感興趣。根據這一特點，教師可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，發揮游戲法在小學信息技術課中的價值，在游戲中高效率地完成教學任務。激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更不能強迫其練習。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》中的游戲“吃蘋果”，比賽誰的成績好，使他們在比賽中發現要取得好成績就必須練習好指法。教師在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這些游戲既能滿足學生的興趣，又能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，實現“寓教于樂”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

（三）用多媒體輔助教學

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能用于演示，講解，也可以用于自學等各方面，但是最大的特點是要用計算機，信息技術學科更方便的應用它。比如，在機房我們可以安裝與教材同步互動式網絡電子教輔，學生在上機的時候可以根據自身的特點有選擇性地學習。這樣一來，教師既讓學生體會到了計算機的巨大作用，又發揮了計算機教學的優勢。

四、抓住綜合性，組織多學科內容的課外實踐

學生學習信息技術課、學習計算機的目的就是應用，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。學習中學生可把計算機當做信息處理的工具，在整合各科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創作和信息交流活動。如在教學word時，叫他們用計算機對自己的作文進行修改、美化；還可以創作美術作品；設計生日卡片、賀卡；通過Internet查找自己需要了解的相關知識，也可以進行信息傳遞。這些任務打破了學科界限，使學生輕松愉快的學到相關學科知識的同時，也感受到計算機知識的重要性和實用性，有效地提高了應用已有的知識進行創造和規劃的能力，培養了學生的一種意識，即“學有所用，學以致用”。

對于這門新生的課程，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷創新思想，更新教學方法，提高他們學習計算機的興趣，將被動學變為主動學，培養出更多信息時代的后備人才。

（責編 張景賢）