淺談中學生語文學習兩極分化的原因及對策

王玉輝

語文學習屬于綜合性學習科目，涵蓋面廣。語文能力會隨著人閱歷的增加而逐漸提高。在中學語文的教學過程中我發現一種普通現象——兩極分化。即中學生對語文課程的學習態度出現了兩種現象。一種學生極喜歡語文課程，一種學生極不喜歡這門課程。兩極分化現象直接影響了學生語文素養的形成，同時也阻礙了中學語文教學質量的提高。那么到底是什么原因造成了學生的兩極分化？作為語文教師應該如何應對這一難題呢？在多年的教學中我總結了以下幾點，還望大家給予指正完善。

現在中學語文教學知識性較濃，趣味性偏差，是原因之一。學生在獵取知識的同時，更為關注新奇的知識體系，于是絕大部分學生在接觸中學語文課程的開始是非常喜歡研究學習的，但是當遇到困難的時候卻發現，語文知識太復雜了，拾前落后總也沒個頭緒，繼而學生在自己的學習道路上左右搖晃。那么，作為一線語文教師，我們應該準備什么？如何去引導學生別走上岔道？如何引導學生愛學、樂學？

一、教師自身要做好準備

首先，教師要加強自身修養，準備好知識的積淀，這是最基礎的。其次，教師應為人師表，德育教育從自身做起。豐富的知識是作為一名教師的最基本的素質，尤其是中學語文教師，只有大海一樣淵博的知識，才能灌輸給學生所需的營養。多元化的中學語文知識要求教師必須有充足的食糧，才能哺養學生。所以，經常補充能量就成了教師的必修課。教師要涉獵多方面的知識，豐富武裝自己的頭腦。教師要參加國家安排的繼續教育接受教育，做好平時的讀書筆記，對待教育工作一絲不茍，在實際工作中多向老教師專家請教。語文教師要不斷學習，不斷教受，教學相長。

德育方面更為重要，隨著經濟狂潮席卷社會每一個角落，德育工作也成了重中之重。由于受社會的影響，學生道德的發展愈漸迷茫。教師和家長是學生學習的榜樣。上梁不正下梁歪，如果教師不能做到為人師表，那么無論是學習知識，還是道德指引就都不能做好。因此，教師加強良好道德的培養勢在必行。與此同時，教師要提高個人道德修養，樹立正確的價值觀，以自己的行為為榜樣，處處為學生著想，為社會著想。以正確的道德價值觀要求自己，才能帶動學生，有益整個社會。

蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”這說明教師良好的思想情操對學生思想品德的發展作用極大，這種巨大的作用與教師道德是分不開的。教師若想做到這一點，則必須時刻謹記要不斷提高自身的道德修養。

1.努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的、落后的道德觀念。學習教師道德理論，主要是個人自學和教育部門組織的教師道德學習。

2.參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師提高修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感，道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐和教育教學中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是“閉門造車”“坐而論道”，脫離實踐去修養，那么教師道德修養就成為一句空話。

3.正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由于教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養上會出現反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。關鍵是教師如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開展批評和自我批評。

4.學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在于社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，他們能夠以直觀形式啟發教育和感染其他教師，進而影響其他教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。

二、教師要引導學生別走上岔道

（一）教師要從道德上正確引領，樹立正確的道德價值觀，崇尚先進的道德準則，摒棄一切不利于學生生長的壞習慣。同時，教師要引導學生學習榜樣的行為，相信榜樣的力量，樹立自己的道德標準，為將來隨時做好準備。

（二）在學習中學語文課程上，充分享受中華文化乃至世界文化給我們帶來的精神享受。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。無論想要做什么樣的人，進而成為這種人，在書中都有可學習的榜樣，這樣就奠定了學生學習中學語文的決心。

（三）快樂學習。一談到學習，學生都很苦惱，學習的各種壓力已經使他們漸漸地覺得學習知識是一種負擔，一種折磨！每個學生都從心底期待他們想要的那種學習感覺。那種快樂輕松，能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受。我們應如何讓學生產生快樂的學習感覺呢？在實踐中，我總結了以下幾點：

1.學生自由組合小組，并選出小組長。幾個關系親密的朋友走到一起，自發組成一個小集體，大家推選組長。在這樣融治、有共同語言的學習氛圍中學習，快樂是肯定的。

2.教師生動的示范。生動的示范就像一部好看的電影，教師可以用自己的情感影響學生。

3.讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中，化機械重復、枯燥乏味的練習為趣味性的活動。

4.教師要充分關注學生的心理變化，掌握學生在想什么，想干什么，這樣才能更好地適應學生，給他們創造快樂的學習活動。

三、應對兩級分化的對策

兩極分化的現象是切實存在的，那么怎樣才能讓學生樂學、愿學，從而消除“兩極分化”呢？首先，教師可對一部分喜愛學習的學生給予極大的鼓勵，并為其推薦選擇相應的書籍，為他們選擇更多更好的良師益友。而對另一部分極討厭學習的學生，教師可先分析學生出現厭學的原因，如家庭、社會、交流圈、課堂效果、學習內容等等方面，分析找出根源，然后具體問題具體對待，逐層解決。

綜上所述，兩極分化不可怕，只要教師肯認真分析定能解決問題。

（責編 金 東）