語文課堂練習設計的思考

陳敬華

新課程標準要求課堂教學應要突出以學生為主體，積極倡導學生自主、合作、探究。因此，我校在課堂教學上采用“一課一練、精講精練”教學模式，來提高課堂教學效率。那么，我們在備課時該如何進行課堂練習合理設計呢？

一、課堂練習的內容要突出針對性

向課堂四十分鐘要質量，其實就是要保證學生每節(jié)課學有所得，所以我們設計課堂練習應明白當節(jié)課的教學重點，即學生在這節(jié)課中掌握的知識是什么，怎樣運用這些知識去解決問題。要針對這些知識進行設計，做到有的放矢。

例如，在講授《說“木葉”》這篇課文時，我抓住“如何篩選、確定關鍵詞、關鍵句把握全文思路”這個重點，然后結合教材內容，引導學生歸納關鍵詞、關鍵句的篩選及確定的方法。最后設計一道課堂練習：快速閱讀《創(chuàng)新與想象》這篇文章，勾畫文中的關鍵詞、關鍵句，理清全文思路。學生很快通過關鍵句把握這篇文章的結構、思路。關鍵句：（1）藝術和科學似乎不搭界，但都離不開人類的想象力，是相互滲透、相互補充的。（2）藝術不是科學，但藝術創(chuàng)作卻具有科學的品格。（3）因此，我們要不斷提高理性思維能力，不斷提高藝術品味和形象思維能力，這也是人的全面發(fā)展的重要內容。結構、思路：總說藝術與科學的關系——分述——總述——（以藝術與科學的關系給人的啟示上升到怎樣處理好創(chuàng)新和想象的關系才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展）。由于是剛學的新鮮內容，學生對新學的知識熱情尚存，興趣比較濃厚，這樣的課堂練習不但讓學生掌握、鞏固了這節(jié)課的知識，而且訓練了學生運用知識解決問題的能力，提高課堂教學效率。

二、課堂練習的題目要突出典型性

我們每一節(jié)課都要設計課堂練習，那么，如何設計典型的練習題目呢？其實，每年的高考試題、模擬試題就是最好的練習題目。只是我們在選用的時候，要根據當節(jié)課的教學重點，對問題進行適當改編，答案進行重組，使它更適合學生實際。例如，在講授《林沖風雪山神廟》這篇小說時，在指導學生理清故事情節(jié)發(fā)展的脈絡之后，我就選用2010年廣東試題《面包》這篇小說作為課堂練習，題目：請概括小說的起因、發(fā)展、高潮、結局。學生面對這樣題目心理上也會引起重視，聽課注意力也能有意識地提高，更利于教師與學生之間的雙向交流，提高了課堂傳授效果，容易形成教與學的良性循環(huán)。同時從這道題還可以進一步了解高考在考什么？怎樣考？

其實，我們在課堂教學中，每節(jié)課學習的知識點，都能從高考試題中找到影子。只要充分利用這些優(yōu)質資源，設計好課堂練習。學生必定有所收獲。

三、課堂練習的形式要突出靈活性

課堂教學的形式是靈活多變的，因而，我們在設計課堂練習時，形式也要靈活多變。不只是設計問題，要求學生動手，否則，會導致學生厭學，造成課堂教學無味低效。有時我們根據課堂教學需要，可以設計訓練學生口頭表述能力的課堂練習，例如，在學習《鴻門宴》這篇文言文時，當時設計一道練習題：概括課文的故事情節(jié)。但由于課文篇幅過長，學生本來對文言文沒有太大興趣，大多學生都表現(xiàn)出不愿意。這時，我通過多媒體，展示了五幅圖片，讓學生觀看之后，要求學生看圖口頭表述每幅圖的內容。學生爭先恐后地站了起來，一邊看圖一邊描述。大概故事情節(jié)：（1）無傷告密，項王發(fā)怒，范增澆油。（2）項伯勸說張良，劉邦張良對策。（3）劉邦赴宴，項莊舞劍，樊噲闖宴，項王賜樊噲坐。（4）劉邦逃跑，張良留謝。（5）劉邦至軍，立誅無傷。這樣師生互動，不但突出學生為主體，而且使課堂充滿活力。

有時還可讓學生看看視頻，聽聽音樂，也是課堂練習，但要突出當節(jié)課教學重點。又如，在學習完《論語選讀》后，我并沒有設計這樣的課堂練習：寫寫自己學習12則孔子語錄的心得體會，而是播放20分鐘于丹講論語的視頻。然后交流：我們應該如何來對待自己的“無知”呢？每組派一名代表上臺發(fā)言，組內其它同學可以給予補充。有的學生認為：不要強不知以為知，人生有涯而知識無涯，不知道是正常的，不知道卻要裝知道就可能鬧笑話？。有的學生認為：分清知道的與不知道的，知道的不需要過分重復學習，不知道的才是學習？。有的學生認為：在學習求知的過程中，只有自己不斷動腦子，老師對他才有用，如果自己不提出問題，不思考問題，老師對他來說，其作用就不大等等。這樣不僅拓展學生的視野，還激活學生的思維。

課堂練習可以使信息反饋及時、提高解決問題的效率。一方面，課堂練習可以幫助教師及時了解學生對本堂課知識點的理解、接受的基本情況，對本堂課教育目標完成的基本面有大致了解，有利于教師本人合理安排教學進度和教學內容，以盡可能合理的方式方法去適應自己所面對的全班學生。另一方面，課堂練習對于學生來說，也可以幫助他們及時地了解自己有沒有達到學習要求，有些問題在聽課時還不容易暴露，通過課堂練習，學習的效果如何，馬上就會暴露出來，教師就能及時地引導學生進行有針對性地特別強化訓練，有效地鞏固了教學效果。

課堂練習是課堂教學重要的一部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。我們在備課時，只要精心設計，突出重點，就能讓學生學得開心，學得扎實，學有所得。推行“一課一練、精講精練”課堂教學模式，學生不但掌握、鞏固知識，而且提高了運用知識的能力，提升語文素養(yǎng)。這樣，我們教學目的就達到了。

（責編 張景賢）