如何在思想品德教學中加強德育教育

李彥峰

新課程標準明確規定：“思想品德課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”這一規定體現了思想品德課的特殊性和要求。思想品德課是學校德育工作的重要組成部分，雖然其他各學科也都要對學生進行德育教育，但不是像思想品德課那樣，整個教學過程都著力于道德情操、心理品質和行為習慣的養成進行教育。因此，思想品德課本質上又是一門德育課程，應義不容辭地發揮其德育教育的主渠道作用。這種特殊的地位和作用，是其他學科所不能替代的。下面，我就在思想品德教學中如何加強德育教學談幾點淺見。

一、要充分發揮教師在教學中的主導作用

首先，教師要充分利用思想品德學科德育觀點比較明顯的優勢，要以強烈的責任感、使命感及孜孜不倦的敬業精神把教材中所蘊涵的精神、態度、思想、方法隨時在課堂教學中體現出來。教師還要根據思想品德課課程標準的要求和教材內容，從整體上把握知識結構，理出德育教育的脈絡，確定德育教學目標，然后根據此目標設置一個德育序列，形成一個較為完整、合理的德育結構。這個結構既要從宏觀上保證德育的基本內容，又要從微觀上有計劃、有目的地通過課堂知識教學進行傳授。使學生受到全方位的教育。智育、德育巧妙結合、相得益彰，能起到事半功倍的效果。其次，教師的人生觀和價值取向對學生起著潛移默化的作用，教師的言談、舉止學生都在仔細觀察，有意識無意識地在模仿。“榜樣的力量是無窮的”，因此，教師的品德、精神都應不愧是學生學習的榜樣，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生勢必會與課堂教學中進行的德育教育交互相應，起到強化其教學效果的作用。

二、轉變認識，讓學生認識到思想品德課不單純是理論知識的學習，更是學生成長的需要

學校的教育，社會的影響，家庭的熏陶，都是提高學生思想道德水平的因素，但是要使學生自身素養提高，學生本身的思想意識起著決定性的作用。因此，思想品德課教師要提高學生對思想品德課的認識，讓學生認識到思想品德課的重要性，自覺提高學習的積極性、主動性，讓學生認識到思想品德課中不但能學習到理論知識，更重要的是思想品德課與我們的生活密切相關，從思想品德課上可以學到日常生活中如何做才是正確的，是行動的指南，從中學到做人的道理，從而樂于學習，樂于去指導實踐。

只有這樣，才能使學生接受理論知識，并快樂地學習，使理論和實踐相結合，從而達到提高學生思想道德水平的目的。這正如世界著名教育學家蘇霍姆林斯基說的：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”

三、在教學中要注重情感教育的滲透

情感、態度和價值觀是思想品德課教學的三維目標之一，情感的溝通與交流是德育教育的必要手段，沒有情感的交流、情感的共鳴，德育教育就不會觸動學生的靈魂，也就不能收到預期的教育效果。思想品德課教材有著豐富的情感素材，在教學過程中教師要善于利用這些資源，發現思想品德課中的情感因素。在教學過程中，教師要善于運用多種方式去激發學生的積極情感，讓學生真正地走進教材中，使教材的內容感染學生，并運用到學生的生活實踐中去。比如，我在講珍惜勞動成果這一知識點時，我就首先讓學生在課下調查本校師生對糧食、學習用品、教學器材的管理和使用情況，針對其中存在的浪費情況，提出具體的改進意見。學生積極認真地調查，收集了許多數據，在課堂上踴躍發言，并提出了很多合理化建議，珍惜勞動成果這一傳統美德得以教育，這樣做要比教師的說教不知要好多少倍。情感決定態度，態度決定價值觀，學生價值觀的塑造是從情感認同開始的，德育教育功能也是以情感認同為基礎的。

四、德育教育和實踐活動相結合

在社會主義新時期，我們要培養的學生，是將來能夠為什會主義建設做出貢獻的各種人才，這些人才要德才兼備。我們思想品德課教師任重而道遠，我們肩負著培養人才，塑造心靈的重任。為了更好地發揮德育的主渠道作用，教師要在平時的教學活動中，充分利用社會生活，喚起學生對社會現實問題關注的意識，為學生接觸社會提供機會，開闊學生視野，培養學生積極的生活態度，增強責任感。如每個星期一升旗時，在國旗下的講話，清明節組織學生到烈士陵園或者愛國主義基地參觀，請勞動模范講座，請優秀青年代表講述他們的先進事跡……通過這些活動，提高了學生的認識，培養了他們良好的思想品質。

總之，要有效地發揮思想品德課的德育教育功能，教師起著主導作用。在教學過程中，教師要善于把教材和學生生活實際緊密聯系起來，教學中充分利用教材中的情感因素，激發學生學習興趣，讓學生在學習中形成良好的思想道德品質，提高思想品德素質，奠定正確人生價值觀。

（責編 田彩霞）