如何在小學語文教學中使用交互式電子白板

柴振榮

當今社會，隨著科技水平的迅猛發展以及教育教學改革的深入，社會信息化水平也有了很大的提高。在教育領域，信息技術成為很多教師教學過程中不可缺少的輔助工具。這樣的轉變使得傳統的教學模式發生了改變，同時也提高了課堂教學的質量和效果。在這些教學設施中，交互式電子白板不僅能全方位調動起學生的學習興趣，還能讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變為學生喜聞樂見的圖片、視頻，從而達到提高教學效率的目的。

一、通過激發學生的學習興趣來活躍課堂氣氛

《義務教育語文課程標準》提出：“關注學生的學習興趣，讓學生嘗到學習的樂趣，由‘厭學變為‘樂學。”興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。對于小學生來說，語文課主要是通過每天的閱讀課文和認生字來學習，而如果只是單純的講解，就會使小學生產生厭煩心理。針對這種情況，電子白板的多種功能，可以激發學生學習語文的興趣。比如，在學習《人有兩個寶》這篇課文時，就可以利用電子白板中的“繪圖”功能，讓小學生通過自己動手畫出來，這樣就能激發他們的學習熱情，也就有了學習的欲望。學生可以根據自己的水平畫出隨意變化的線條，還能想到一些電子白板中其他的功能，如擦除或清除等。然后，教師再根據學生畫出的雙手進行演示，這樣的演變過程顯然加深了學生的印象。最后，可以通過讓學生回答關于雙手的功能，發揮他們的積極性和主動性。這樣，在整個課堂教學中學生一邊自己畫一邊思考，既完成了既定的教學任務，還吸引了他們的注意力，最終提高了整個語文教學水平。

二、通過運用電子白板中的資源進行教學整合

交互式電子白板不僅可以直接調用白板中內置的一些資源，還能在它的工作界面上調用網絡中原有的課件、光盤和音響材料等資源，實現了豐富多彩的教育資源整合。教師在進行教學的過程中，可以根據需要進行調整和修改，以達到內置資源的重構。可以說，交互式電子白板能夠通過整合學習資料，提供更多的學習空間，從而幫助學生拓展知識，得到更大的收獲。比如，在學習《槐鄉五月》一課時，它的作業設計可以是：和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節這一環節時，這樣將網絡中槐鄉獨特的鄉村風情呈現給學生，既回味了槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客；又開闊了學生的視野，使教學不再只局限于課文，有效地延伸到了課外。

三、利用“白板”實時解決生成性問題

在課堂教學中大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和教師不斷修改課堂預設內容的過程。使用交互式電子白板技術能靈活地引用更多的數字化信息資源，并且使他們更加和諧而靈活地呈現在課堂上，呈現在學生的眼前。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。在連網的環境下，利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決。這樣的功能解決了過去的多媒體信息技術環境下，使用課件和幻燈片講課時碰到的教學內容結構僵硬固化的問題。再一次展現了語文教學中的多樣性。在進行《蝙蝠和雷達》這一課的教學時，在教學時，我發現學生對于雷達的造型和結構比較陌生，而在我的預設時忽略了這一點，認為對于學生這是比較常識的知識。這時我打開了附帶的資源庫，從中調取了關于雷達的介紹文字和圖片。學生便能直觀地理解這種較為艱深的科普類信息。同時可以根據學生的情況和課堂教學的情況，隨時在白板上進行書寫勾畫等，使課堂教學更加得靈活多變，并且更能及時了解和反饋學生的學習狀態。我們的語文課堂在交互式電子白板技術的環境下，展現了學生為主體的多彩課堂。

四、利用“白板”加強課堂交互

一般來說，教學主要是指學生在教師的指導下通過自主學習，充分體現學生的主體地位，以實現一定的教學目標，在這個過程中教師起著決定性作用。可以說，這是一種雙邊的活動，教師不是教學的操作者，而是教學的指導者和參與者。但是很多的教師在進行教學設計的過程中，他們都是把時間用在了制作課件上或者忙于書寫板書，并沒有注意到學生在聽講的過程中教學效果的回饋。而電子白板中的交互性功能不僅為課堂教學提供了師生互動和可能，還帶來了生生互動以及人機互動的便利，通過交互式電子白板，可以使教學內容得到全方位的展示，促進學生與學生之間以及教師與學生之間的互動和交流，從而引發學生的積極性。比如，在學習《特殊的葬禮》一文中，可以運用電子白板的交互性優勢，引導學生自主學習，讓他們能抓住重點字詞和句子進行深入的研究和體會，然后再進行討論和交流，并且在交流的過程讓學生體會到瀑布的雄偉氣勢和壯觀，加深學生的印象。可以說，交互式電子白板為小學語文課堂教學提供了便利，使學生的主體地位以及教師的主導地位都能得到體現，從而建立了以學生為中心的教學課堂，促進了學生的積極性和主動性。

總而言之，交互式電子白板這一新興的技術產物，是目前比較有效的課堂教學媒體。它不僅有利于教師和學生之間以及學生和學生之間的交流和互動，也促進了教學課堂的轉變，改變了傳統的黑板加粉筆的教學模式，更為重要的是，它推動了信息技術與學科教學的有效整合，提高了教學的質量和水平。我相信，在小學語文教師不斷提高自己的專業知識的基礎之上，有效地將電子白板應用到課堂教學中，就一定能有一個良好的發展前景和發展潛力的。

（責編 田彩霞）