小學音樂教學芻議

劉曉燕

摘 要： 在小學低年級音樂欣賞課堂上，教師營造輕松愉快的教學氛圍，采用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。

關鍵詞： 小學音樂欣賞課 音樂欣賞 教學方法

《音樂課程標準》明確指出，“在音樂教學中，要把情感態度與價值觀放在首位，突出情感體驗”。所謂情感體驗，指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。學生的情感隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而獲得真正的心靈陶冶。音樂教育是小學教育的重要組成部分，既可以培養學生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又能開闊學生的視野，陶冶情操。要取得良好的課堂教學效果，必須發揮學生在教學中的主體作用。

一、注重“聽”的藝術，激發學習興趣

美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以辨別樂器，可以聽主題出現了幾次，可以感受樂曲的情緒等，還可以以“聽”為主線，結合其他輔助教學手段。

二、良好的開端是成功的一半

一上課就能抓住學生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中產生主動學習的強烈愿望，使他們充分感知教學目標，無疑會對后面的學習起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學生自己動手收集資料，調查了解與教材內容相關的人與事。把課程資源拓展到課堂之外，與學生的生活經驗結合，充分調動學生資源、社會資源，激發學生的學習興趣，讓學生產生主動思考、主動學習、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學生布置作業，讓學生對自己生活區的社團文化、文藝活動進行走訪調查。同學們回校后講了不少體會，甚至有的同學還以此為題材寫了歌曲，在同學們中傳唱，由此同學們學習音樂的興趣更濃了。可以用游戲、課前預備、故事、多媒體等方式為學生創設情境，有力激發學生的求知欲望，喚起學生原有的認知和情感體驗，從情感上激發學生對教材產生共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如，上《在農場里》一課時，利用多媒體、故事引入展示農場里的意境圖，引發學生回憶，從情緒上產生親切感，然后遷移思考農場里還有什么動物？讓學生懂得應保護大自然，善待每一種動物，激發學生學習興趣。值得注意的是，在創設情境的過程中，要向學生提供一個能適當進行體驗的環境，既可以是真的，又可以是模仿的（如模仿不同動物的模樣、聲音），關鍵在于引發學生已有的生活經驗，使之產生興趣，消除環境中的不相關因素，從而使學生把主要精力集中于當前要學習的知識體驗和探求上。

三、音樂知識技能的傳授

小學音樂教學首先要教學生識譜。然而，我們的學生大多來自農村，音樂基礎較差，他們除了跟老師學唱幾首歌外，對簡譜和五線譜等一些基本音樂知識了解極少。簡譜的實用性及小學音樂教材中大部分歌都由簡譜寫成，決定了對學生進行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）教學是音樂課的首要任務。在此教學中，我發現學生對于簡譜中的七個基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認讀和適當競賽，就能激勵學生牢牢記住。但這還遠遠不夠，因為學習簡譜的最終目的是學生能根據它學唱歌曲，就像學習26個字母是為了能拼讀音節一樣，所以必須學習音符的時長知識。在進行這項教學時，我先詳細說明簡譜中音的長短是由橫線多少決定的，如果一個音符要唱兩拍，那就在這個四分音符的右邊加一條短橫線，如果唱三拍，就加兩條橫線，橫線越多，時值越長，如果音符的時值變短，就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時值就越短，再輔以具體樂句進行教學。四、五年級的學生還好接受些，但“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”這樣的概念對于一二年級的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造一個讓學生親身感受、想象的音樂環境。首先，讓學生分辨聲音的長短，如，貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等。使學生得到感性認識，接著讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把昕到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這種以興趣促訓練，以訓練促鞏固，最后達到音樂基礎知識的傳授、音樂素質的培養的目的的方法，雖一般，但很實在、有效。

四、通過“唱”主題旋律，品味音樂內容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調，音樂的發展、變化都與主題息息相關。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應該牢牢把握主題旋律，帶領學生“熟悉——學唱——感受”。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現主題音樂時，邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動，加深學生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

五、恰當運用多媒體，提高學生音樂欣賞興趣

新的《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑，因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。但當提到“音樂欣賞”時，大部分人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？為什么學生總是在欣賞音樂時表現出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不經心？”教學實踐證明，在音樂欣賞教學中使用多媒體，不僅能提高學生對音樂的興趣，而且擴展學生想象和思維的空間。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙運用多媒體進行教學，會取得許多積極的效果，營造出良好的藝術氛圍。運用多媒體課件，能充分激發學生的學習興趣和積極性。

總之，小學音樂教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。在教學中，我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，盡快理解“新課標”，成為“新課標”的有效執行者和積極建設者。唯有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育才能真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。