解讀課程標準新理念，促進生物教學有效性

孫建國

摘 要： 當前教師要運用新課標理念指引課堂教學，促進教學有效進行。并且要深入解讀新課標的新體系，解讀三大理念，構建三維新目標，解讀新教材體系，切實增強課堂教學的效果，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 新課標 新體系 新理念 新要求 新教材

目前中學生對生物學科沒有清醒的認識，不夠重視，導致初中生物教學現狀并不盡如人意，通過暑期集體再學習《生物課程標準》，我深深認識到生物學科的重要性，收獲頗豐。我運用新課標理念指引課堂教學，促進教學有效進行。下面我就此談談看法，要想提高初中生物課堂教學的有效性，必須深入解讀新課標的新體系，解讀三大理念，構建三維新目標，解讀新教材體系。

一、解讀課程標準新體系

《生物課程標準》新理念打破了原有的學科體系，從有利于學生發展的角度審視，以學生的原有知識為基礎，同時結合初中生物教材的特點，以探究生物學科為主要內容，初步構建了十大主題。讓生物學科更貼近生活，融入生活。從教材內容上刪去了繁、難、多、舊的知識，同時更新了一些內容和思想。這樣更符合學生的認知水平，促進學生留意身邊的事物，關注生物知識與生活的內在聯系，充分調動學生學習的積極性，同時有利于開展實驗、交流討論、自主探究等，讓學生動手、動口、動腦，得到充分全面的發展。

二、重新解讀三大新理念

學生是將來社會的建設者。因此，教師要落實新課標理念，面向全體學生，因材施教，激發學生興趣，讓學生積極探究生物學科知識，構建生物教學新的知識體系。新課程理念的不斷深入，為學生的全面發展提供了有利條件，教師要真正把理念解讀透，把教學落到實處，促進學生動手實踐能力的發展。

要想提高學生素養，特別是生物科學素養，就必須讓學生多參加社會生活實踐，參與生物實驗活動，了解生物科學概念和科學探究合作能力。教師要有意識地給學生滲透生物科學知識，提高學生的生物科學素養。

學生的學習方式也要改變，教師要有意識地培養學生的探究性學習能力。要改變課堂教學模式，改變生本課堂，教師要積極引導學生自主參與生物操作實驗，樂于動手、動口、動腦探究合作，不斷豐富學生獲取生物知識的途徑，提高能力，改變學生的學習方式，培養學生動手實踐的能力，促進學生各方面能力的發展。

三、解析三維目標新要求

“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等教育目標被新課程標準定位為自主學習知識與技能，關注學生學習過程和學習方法，同時注重學生情感的傾注，學習態度是否端正，對問題的看法及價值的取向。在三維目標中，知識與技能是在課堂教學中師生相互信息傳遞的、互動生成的基本知識。學生經過操作、實驗、探究等活動，發展多種能力。此時教師要立足教材，深入合理地挖掘教材中隱含的人文情感、態度與價值觀，促進學生對生物學科的再認識，逐步提高學生對教學目標的要求。

在平時教學中，教師不但要注重知識和技能的傳授，而且要關注學生的學習過程和方法，在指導學生學習過程中，樹立師表形象，讓學生產生探究的積極情感、良好態度和正確價值觀。

四、解讀新教材知識體系

蘇科版初中生物教材以人類與生物圈為主題，重建初中生物教材體系，在知識結構上更貼近生活，考慮到學生原有知識和接受能力等方面，教材從簡單到復雜，從宏觀到微觀；從生活現象中發現問題、提出問題，通過小組討論，一起探究，動手實驗操作，對相關數據的整理、綜合應用、總結等活動，讓學生在活動中了解知識形成過程，形成較完整的生物知識體系。因此，教師要深入解讀新教材，對教材要能深入淺出，對各章知識結構了如指掌，引領學生不斷探究，逐步提高課堂教學效率，讓學生學得輕松、學得愉快。

五、精講精練，提高課堂實效

生物科學已經融入我們的生活，教師可以給學生滲透生物知識。在平時教學中，教師要拓寬視野，引領學生在更寬廣的知識原野上馳騁，及時汲取生物學科的前沿知識，讓學生用知識豐富自己。教師盡可能用生活化的方式，滲透生物科學知識，吸引學生。同時要關注身邊的資源，如工業園區的電子廠、塑料廠等，帶領學生參觀，走進車間，切實感受這種氛圍，可以動手實踐，試一試，讓學生感受到身邊就有生物科學，充分激發學生學習生物的激情，培養學生學習生物的興趣。平時做到“精講少講”，不重復，不啰唆。布置的作業應力求“精練”，精練就是選取典型的、具有代表性的題目做。在課堂上當堂完成，不增加學生負擔。在精講精練中逐步提高課堂教學的有效性。

綜上所述，我們的教育對象是有著豐富多樣性的生命內涵的青少年學生，生物課教學內容是研究具有生命現象的生物體生命活動規律的，再加上課堂教學應是充滿生命活力的。基于這些，一切教學活動均應以學生的主體性發展為核心，尊重生命，關懷生命，拓展生命，提升生命。初中生物教學重在關注生物知識與生活的內在聯系，培養學生動手、動口、動腦等方面的能力，豐富學生的思維方法，培養學生的科學素養。生物學科教育要適應素質教育的要求，面向全體學生，以生為本，開發學生智力，用生活的底蘊詮釋，用生活的經驗解讀生物學科知識，促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展。這才符合新課程理念的新要求，逐步提高學生的生物科學素養，提高課堂教學的有效性。