構建以學生為主體的有效英語課堂

丁佳玲

《英語課程標準》指出：在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的主要渠道。隨著新課程改革的全面推進，構建以學生為主體的教學模式已逐漸成為小學英語課堂教學的研究主題。如何真正把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分認識自我，積極發揮主動性？

我認為，在英語課堂教學中，設計以學生為主體的教學活動是提高教學效率最關鍵的環節。

一、轉變觀念，構建以“學生為主體”的新型教學模式

所謂以學生為主體，是指在教學過程中，學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中，充當課堂的主角。摒棄傳統的注入式的知識教學法，構建以學生為主體的教學模式，首先要求教師變“滿堂灌”的陳舊模式為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式，使學生真正由“要我學”變為“我要學”。

贊可夫認為，教師積極的情感、歡快的情緒，能使學生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯系。興趣是最好的老師。如果學生學習沒有興趣，就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的興趣，就如同把苦役施加于學生。與做事情一樣，要做好某一件事情，首先要培養對這件事情的興趣和動機，學習英語也如此，要想更有效地學好英語，動機和興趣對學習的影響是巨大的，是學生產生學習行為的主要動因。

二、積極設計各種有創意的有效教學活動

1.以學生為中心，精心設計各種情境活動。首先，要根據學生的年齡和認知特征設計活動。小學生天性活潑好動，對新鮮事物感興趣。對初學者來說，直觀的教學顯得尤其重要，說說、唱唱、跳跳的活動設計的效果較為明顯。對于高年級學生來說，他們已不像三、四年級的小朋友那么愛動，他們會思考、愛反駁。對于有些聽聽、做做的活動，通常表現得比較靦腆和害羞，而一些簡單的活動設計又滿足不了學生的認知欲，既不能激發學生的學習興趣，更不能體現學生的主體性。因此，教師要根據學生的實際情況設計活動。

其次，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的語言綜合運用能力。因此，小學英語教育的主要目標之一就是通過讓學生在主動參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本的知識和技能，即聽、說、讀、寫四大運用能力。以我所任教的五年級的學生為例，通常在英語課的組織教學部分，我們都比較喜歡使用TPR（Total Physical Response）全身動作反應來訓練學生的聽說能力，很少用于讀寫訓練。針對高年級學生的認知特點，我將原本的聽音做指令的活動改成書面形式，將一些動作短語寫在卡片上，讓學生看并做出相應動作。在訓練寫的時候，組織學生開展“看一看、寫一寫”的活動，請一名學生上來做動作，其他學生寫出相應的動作詞組?；蛘呤遣糠謱W生做動作，部分學生寫詞組，并開展隨機的小組比賽活動。這樣一來，不僅培養了學生聽、說、讀、寫的能力，而且提高了學習的興趣。

再次，我們要盡量根據學生的真實生活設計各種情境活動。貼近學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。教師要抓住發生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。

2.面向全體學生，力求人人參與。課堂教學要以學生的進步和發展為宗旨，教學有效與否，要通過學生來表現。因此，有效的教學還應該具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。只有親身經歷和體驗，學生的收獲才是真實的，也是有效的。因此，教師要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。

通常中高年級學生，無論是哪屆，都會有一定數量的后進生。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，他們由于各種因素造成了成績落后。如果班級的學習氛圍好，則對后進生是一種很大的鼓舞。課堂上，我通常將學生搭配起來，分集體、小組，在組織對話表演時，常常需小組合作，讓他們選些簡單的角色，好生會帶動后進生，他們就是老師，而后進生同樣會興致高昂地融入其中。

很多學生都說：“英語課中的活動和游戲特別多！”的確，小組活動、合作學習對于英語課堂來說尤為重要。其利用教學動態因素之間的互動，增加全體學生語言實踐的機會，促進學生的學習，有利于激發學生對課堂教學活動的參與欲望，這一點在英語課堂教學中更為明顯。合作學習“以學生為中心”的教學理念，有助于營造出積極有效的學習氛圍，從而激勵學生學習。一方面，由于學生人數多，只要準備工作做得好，小組活動的課堂氣氛和學習效果會比小班條件下好得多。另一方面，它可以較好地解決大班教學中單個學生學習和活動機會相對較少的矛盾。

設計各種有創意的有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語、善于學英語，而且要使教學活動的設計符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。一個勇于創新的教師需要時刻關注教學方法的改進與完善，從樂于研究到善于研究，更新自己的教育理念，學習豐富多彩的教學方法，使自己的課堂教學更有效。