提高中職英語教學質量的途徑

李懂生

摘 要： 現在的中職英語教學，應通過學生學習興趣的進一步培養，教師角色和教學方法的轉變，學生學習策略的繼續培養等，真正做到提高教學質量。

關鍵詞： 中職英語教學 教法 教學質量

國家教育領域的改革正在深入推進，英語教育教學的改革也在全面實施，現在的中職學生是初中時用新課改后的一系列材料、教法和學法訓練出來的，且中職的起點是初中。在此背景下，中職英語教師如何搞好教學，提高質量，進一步發展學生的英語水平？以下是筆者學習后的一些認識和教學中的一些做法，供同行交流、商榷。

一、教學必須從實際出發

中職學生的英語基礎普遍較弱，與學習有關的習慣 、信念、意志、追求、目標也不夠理想。這是事實存在，是現實，是教師必須考慮的重要方面；教師各人教學的具體情況不同，若脫離實際，教學就必然針對性不強，談不上搞好教學，教師必須從實際出發，才有可能不斷取得實效。

二、注重繼續培養學生學習英語的興趣

1.用愉悅的情感感染學生，培養學生的學習興趣。

學生進入中職，本質上還是學生。心理學研究表明，使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。營造輕松愉悅氛圍的關鍵是使學生感到教師的教學不僅是教與學的過程，更是師生雙方情感和思想的交流過程。同時，師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會立刻激發；反之，學生會對課程不感興趣，甚至產生抵觸情緒。教師要重視在英語教學中滲透情感教育，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，給學生創造一個輕松自如、生動活潑的學習環境。這樣，不僅能讓學生減輕精神壓力，更能促使學生輕松愉快地參與英語學習，產生學習興趣。

2.用成就感激發學生的學習興趣。

成就感是學生在學習中非常寶貴的情感體驗，沒有什么比成功更能激發進一步追求成功的努力，成就感能極大地激起學生的學習興趣和熱情。在課堂教學中，教師要設法幫助學生成功，創造機會讓他們成功，引導學生積極參與活動，使他們體驗成功帶來的樂趣，從而激發自我學習的內部動力，幫助他們樹立成功的自信心，敢于大膽地用英語，達到語言學習的最終目的。

三、教師角色的轉變

在教育全面改革的背景下，教師不應單純是知識的傳授者，而是有眾多角色的、與學生平等的學習過程的參與者，教師必須轉變觀念，調整角色，才能適應時代的變化和形勢的需要，取得好的教學效果。

1.教師是學生自主學習活動的組織者和引導者。

在中職英語教學活動中，教師不能再滿堂灌，而應在激活學生初中和以前經驗的基礎上，引導學生制定恰當的學習目標，組織小組學習，幫助學生找到實現學習目標的最佳途徑，引導學生通過獨立思考、積極參與、主動學習，提高獲取和運用知識的能力，通過學法指導，使學生學會自我評價，逐步形成自主學習能力，取得更好的學習效果，為學生今后的發展奠定基礎。

2.教師是學生合作學習的參與者和合作者。

合作學習不單單是學生之間的合作，還包括師生之間的合作。 英語教學是師生合作實現英語學習目標的過程，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學過程中，教師要融入到學生的學習活動中，與學生平等交流，為他們提供必要的語言信息。教師也可以承擔小組活動中的一個任務，與學生一起體驗學習過程，分享成功的快樂。教師的參與，不僅可以提高學生活動的積極性，而且可以進一步了解學生學習活動中存在的問題，并及時解決。

3.教師是課堂資源的開發者。

充分利用和積極開發課堂資源，是英語教改對教師提出的一項重要任務。教師不但要充分利用現有的課程資源，而且要積極開發新的課程資源，結合實際，設法為學生創造更多的學習和運用英語的環境與機會。這就要求教師在備課過程中多搜集英語教學的信息資料，利用現代化的媒體手段制作教學課件并用于輔助教學。

四、轉變觀念，指導學習，進行情景教學

1.應堅持教師為主導、學生為主體的教學理念。

新形勢下的中職英語課堂教學必須實現教學觀念、方法、模式等的根本轉變，把“以教師為中心”的教學模式轉化為“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式；摒棄“填鴨式”的傳統教學方法，跳出以教師為中心的舊圈子，構建以學生為中心的教學模式。教學須充分發揮學生在英語學習中的主體作用，注重為學生營造一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，最大限度地調動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人和主體，教師充當活動的組織者、指導者。

2.重視“學法”指導。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”中職英語教師不僅要教給學生知識、培養其能力，更重要的是要培養學生掌握自己獲取知識的方法及自我提高的能力。因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，調動學習的積極性并提供學生足夠的鍛煉機會是關鍵所在，教師可通過角色扮演、開辦英語角、舉行英語演講比賽等形式，盡可能讓學生動腦、動口、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，獲得自己實踐的機會。只有這樣，才能喚起學生潛在的創新能力，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為其創造性思維的發展奠定基礎，取得更好的教學效果。

3.采用情境教學等先進的教學法。

在中職英語教學中，任務型教學是行之有效的重要形式之一，而應用情境教學法則可更好地達到任務型教學的目的。在教學活動中，設置或虛擬一種能夠激發學生情感、調動學生積極性的場景或氛圍的做法效果很好，也越來越被認可。其作用在于以形象激發了學生興趣，對學生思想深處產生了感染和沖擊，使之“如臨其境，觸景生情”， 能更好地掌握所學知識。可結合當堂的目標語言知識，給學生提供相應的語言環境，要求在模擬環境里完成他們的具體學習任務，使他們學會應用和交際。這樣，既有利于培養語言運用能力，又可培養學生隨機應變的能力，使學生的有意識心理活動和無意識心理活動達到統一，智力因素與非智力因素達到統一，在認知方面被暗示，進而有意識、無意識地接受知識輸入，取得事半功倍的效果。

五、結語

隨著全國性教改的實施，英語教改對中職英語教師和教學提出了新的、更高的要求。教學中，教師應從實際出發，摒棄陳舊的教學觀念和方法，學習和實踐先進的、符合時代要求的教育理念和策略，與時俱進，以學生為中心，優化課堂，利用多種教學手段培養學生各方面能力，為學生今后的發展打下良好基礎。

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