如何提高學生英語寫作能力

戴春艷

摘 要： 英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫、譯五大能力中重要的語言應用能力之一，英語寫作教學是英語教學的重要組成部分。就如何提高學生的英語寫作能力，本文從學生、教師兩個方面進行探索，尋找改善英語寫作教學，提高學生英語寫作能力的有效途徑。

關鍵詞： 英語寫作 英語寫作能力 教師反饋

一、引言

一直以來，寫作這個原本應受到特別重視的語言技能卻常常為教師和學生所忽視。近年來，隨著社會對具有較高英語運用能力人才需求量的進一步加大，教育界對寫作教學日益重視。在傳統寫作教學中，教師往往側重語言知識和寫作理論的傳授，輕視對學生寫作能力的培養。雖然各高校的英語專業都開設有英語寫作課，并且把寫作課列為核心課程，通過寫作課及一些相關核心課程等，對學生寫的能力做了具體要求。但在實際教學過程中，學生寫的能力的培養與提高并沒有獲得相應重視，對學生寫作能力的訓練仍然流于形式。如寫作課堂依然以教師為中心，主要講授修辭方法、語法規則、文章發展模式和寫作技巧等。英語寫作是一種書面輸出技能，這一技能是一種綜合語言能力訓練，對學生綜合能力的要求很高。高校學生在英語寫作方面存在許多困難，有的是因為詞匯量少，有的是因為不知如何下筆寫或不知應當寫哪些內容，不能用英語思維，經常借助于漢語進行翻譯寫作，等等。總之，我國高校英語寫作教學現狀不容樂觀，學生對英語寫作教學的滿意度低，興趣不高，高水平的英語寫作教師缺乏。

二、提高學生寫作能力的途徑

寫作是一項技能，要求對學生寫作能力的培養貫穿大學學習的始終。教師不僅要在寫作課上對學生進行寫作能力的培養，更要把學生寫作能力的培養與訓練融合到其他的相關課程教學當中。另外，近幾年來，大量反饋研究結果表明，教師反饋能有效提高學生的語言準確性和寫作水平，接受教師反饋并及時進行修改的學生的寫作水平，從內容到組織方面都有顯著提高。

1.對課文內容進行改寫訓練

對課文內容進行改寫有多種方法，可以要求學生根據所使用的課本文章的內容，對文章進行改寫并復述，反復地這樣訓練體現了讀寫同時發展的思想。學生通過對課文內容改寫，表達自己對課文的理解，在做讀者的同時又是作者。除此之外，還可以通過讓學生在課后寫讀書報告、讀書筆記、讀后感等進行再創作。

2.發揮漢譯英練習在寫作教學中的作用

許多學者都認為漢譯英練習是訓練學生連詞成句的必要手段。因為通過此練習，既能鞏固、檢查所學內容，提高運用能力，又能培養學生用英語進行思維的能力，更能使學生了解母語和目的語在表達方式上的異同，從而提高他們用詞的準確性。

3.小組合作完成寫作任務

在共同寫一篇命題作文時，全體小組成員對命題進行討論，就題材、結構、內容和寫作目的等，盡量用英語以口頭和書面交流的形式，充分發表各自看法，收集資料，集思廣益，擬定提綱，然后由一名小組成員或小組長執筆將文章草稿寫出來，隨后大家共同修改，最后定稿將文章寫出來。小組合作學習突出了學生的主體地位，調動了學生的積極性和主動性，極大地增強了學生的學習效果。

4.教師反饋對提高英語寫作質量的作用

不應忽視教師反饋對學生英語寫作水平提高的作用。接受反饋并及時進行修改的學生，其語言準確性和作文得分都會有顯著提高。學生在接受教師反饋后，會認識到自己作文中存在的問題和不足，在獨立進行反復修改后，寫作水平會有一定程度的提高。修改是學習者獨立尋求問題解決方案的過程，也是促使學習者通過嘗試使用自己的中介語資源學習并對外語進行假設檢驗的過程。研究結果表明，學生大都非常重視教師反饋，認為其能幫助他們提高英語寫作水平。學生認為：（1）教師反饋有針對性，且清楚準確，能讓學生認識到自己作文中的問題；（2）學習如何修改作文中的錯誤很重要，有助于增強語言意識，提高語言水平；（3）反饋并要求學生做出修改有一定的促進作用，敦促了某些不愿意主動修改作文的學生。

為了提高學生英語寫作的水平，教師應為學生提供語言和內容方面的反饋，并要求學生及時做出修改，學生作文質量的提高與教師反饋和修改有著密切關系。

三、結語

寫作是一個復雜的動態的心理認知過程、思維創作過程和社會交互過程。英語寫作教學是英語教學的一個重要組成部分。英語寫作能力既是一種綜合性的語言運用能力，又是比較難培養的能力之一。只有從學生、教師兩方面入手，在培養學生的自主學習能力的同時，不斷提高教師專業素養，積極采用各種教學法，并付諸實踐，才能發揮學生的主觀能動性，探索出提高學生英語寫作能力的有效途徑。

參考文獻：

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