信息技術助力農村小學數學教學

孔山海

摘 要： 現代信息技術作為一種新的教學手段正展現出其無與倫比的優勢，讓農村小學的教師和學生享受到了現代信息技術帶來的驚喜和方便。教師在教學中恰當運用信息技術，有利于優化小學數學課堂教學效果，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 信息技術 農村小學數學教學 教學方法

新時期的小學數學教學面臨著新的機遇和挑戰。把新穎、先進的信息技術自然、流暢地融入到數學教學中，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生獲得信息進行思考活動，也有利于小學生學習方式的改善。因此，教學中要運用好信息技術，充分發揮其在教學中的作用。

一、運用現代信息技術創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、發展能力的目的。一堂成功的數學課，學生的學習興趣一定很濃厚。先進的信息技術設備可以創設形象、逼真的教學情境，集文字、圖形、動畫、聲音于一體，更富有表現力和感染力，能把抽象、枯燥、難懂的數學知識變得具體形象、有趣易懂，從而激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到數學知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考；可以使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成技能。因此，教師在創設教學情境時，巧妙地引入現代信息技術，對于農村小學生來說，有利于激發他們的學習興趣，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態中，使教學所要表現的內容更具體、形象、生動，更具吸引力，從而激發學生的求知欲，誘導學生對未知的知識和領域進行主動探索。在講授新知識前，運用電子課件播放一個故事或展示一段資料，提出問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，從而激起學生積極探究新知識的心理。在新知識講解時，使用多媒體教學能更好地突出重點，分散難點。在練習、總結過程中，運用多媒體，可以加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。

學生的學習效果怎樣，要通過練習檢測才能知道。鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識智能的重要手段，是一節課必不可少的環節。一般在這個時候，學生經過大半節課的積極探索、緊張學習，都比較疲勞，這時候如果用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，適當配上輕松的音樂和畫面，就可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、運用新知識。

二、運用信息技術，化抽象為直觀

小學生生活經驗不豐富，知識面窄，抽象思維能力較弱，運用現代信息技術能直觀形象地把知識的內涵顯示出來，給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如，在教學“圓柱體積公式”時，有這樣一個過程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個近似長方體，其中長方體的長即是圓柱底面周長，長方體的寬即是圓柱體底面半徑，長方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述，則學生很難理解這個變化的具體過程。教學時，我將這個過程用信息技術動態展示，讓學生清楚地看到從長方體到圓柱的整個變化過程，并在課件上用紅色粗線明顯標記出長方體的長和圓柱的底面周長，用綠色粗線標出長方體的寬和圓柱體底面半徑，用藍色粗線標出長方體的高和圓柱的高。學生通過觀察、思考、比較總結出圓柱體積計算公式。既完成了學習任務，又調用了各種感官協同作用。不僅能讓學生學到更多的數學知識，而且能使學生對信息技術這一教學輔助手段產生濃厚的興趣，提高學生的信息素養。

三、利用信息技術，可以節省時間，提高課堂教學效率

心理學實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。課堂是教學的主陣地，學生知識的掌握，技能的形成，能力的培養，以及良好學習習慣的養成，都要通過課堂教學實現。多媒體手段刺激了學生的多種感官參與活動和直觀教學，加快了學生的理解進程，增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為課堂上各種能力的培養提供了很好的條件。課堂上板書的方式、速度在一定程度上影響課堂教學的進程，尤其是板書的文字和作圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖會極大地影響教學進度。利用現代信息技術儲存功能可以根據需要把一些圖形、題目、分析和解答過程等預先存儲在電腦中，課堂上適時地再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地作圖，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

四、利用信息技術，突破教學難點，啟迪農村小學生的智慧

許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體。如果僅憑教師的描述和講解，則往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。將信息技術應用于數學教學，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法所無法比擬的教學效果。如：在教學一年級數學《生活中的數》時，站牌上的數表示什么意思，對于平時很少有機會乘坐公共汽車的農村孩子來說很難理解。于是我上網查找城市交通繁忙、公共汽車來來往往、進站出站、人們上車下車的景象制成課件，播放給學生看，學生很快明白車牌上的數就是幾路車。這個課件在教學二年級《統計》時同樣適用。統計公路上過往車輛的情況，對于平時見車不多的農村小學生，特別是偏遠山區的孩子更是抽象。教學時我對課件進行適當修改，播放公路上過往車輛的情境，配以語言描述：“我國建設在迅速發展，路上的車輛川流不息，交通越來越方便，你們看公路上有轎車、面包車、客車、火車。它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準備用什么方法統計這四種車輛開過的數量？”借助現實情景的模擬，使學生親身體驗了動態統計的數據收集過程。通過信息技術在教學中的運用，突出了重點，突破了難點。

總之，在農村小學數學課堂教學中既要用好現代信息技術，實現優質教育資源共享，又要注意現代信息技術與傳統教具學具的優化組合，努力做到揚長避短，不斷探索優化課堂教學的新措施，選擇科學有效的使用方法，進而提高課堂教學效率。