如何在中學數學教學中激發學生的學習興趣

邢俊廣

教育心理學的研究表明：“興趣”是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生各種創造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物產生興趣就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中我體會到凡是能積極主動參與獲取知識過程的學生，他們學習數學興趣濃厚，求知欲望強烈。下面我就在中學數學教學中如何培養學生的學習興趣談談體會。

一、創設有趣的情境，轉移學生的注意力

良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入，可以縮短學生進入最佳學習狀態的時間，讓學生以輕松愉快的狀態主動進入探索活動中，激發學生的學習興趣和欲望。如在講三角形全等的判定“角邊角”的定理時，首先提出這樣一個問題：一塊三角形的玻璃無意中打碎了一角，現在要在商店配一塊同樣大小的玻璃，拿著剩下的殘缺的玻璃行嗎？這樣的提問，使學生感到新穎，激發了學生急切解決實際問題的欲望，撥動了學生的心弦，充分調動了學生的積極性，點燃了學生思維的火花。

二、引導學生主動參與到教學活動中

課堂教學是師生雙邊活動的主要形式，是教師傳道、授業、解惑，學生獲得知識，發展智能的主要場所。因此在教學過程中，教師要積極探索激發學生學習興趣的方法和手段，讓學生主動參與到教學活動中。這就要求教師在具體的教學活動中，把書本知識與學生現實的經驗聯系起來，為學生創設生動活潑、趣味橫生的教學情境，讓學生在愉快和諧的氛圍中主動、積極、輕松地學習知識，發展能力，提高興趣。創設合理的、適合學生發展的教學情境，可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現出來，更容易被學生接受并掌握，進而達到提高學生思維水平、發展學生學習能力的目的。

三、利用形象生動的語言激發學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。我們在教學一些較抽象的內容時，可以將其轉化為比較形象的，容易接受的語言描述。如在講解不等式解集時，可以利用口訣：大大取大，小小取小，大小小大中間夭，大大小小無解了。這樣教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，從而大大激發學生對數學的學習興趣。

四、利用直觀教具、多媒體教學手段激發學習興趣

初中生大都好動、好奇心重，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對過分抽象的內容，學生往往感到乏味、枯燥、單一。如能利用直觀教具、多媒體教學手段，學生便會樂此不疲。

1.直觀教學

利用直觀教學，并結合生活中常見的事物，學生興趣較濃厚，能夠很快掌握教學內容。如講授二次函數圖像這節課時，我把一個小絨線球拋出去，讓學生觀察小絨線球運動的軌跡，并讓學生畫出大致的形狀，指出這就是二次函數的圖像，故得名“拋物線”。這樣對抽象的數學問題起到了化難為易的作用，將學生從苦學的深淵帶到了樂學的天堂。

2.多媒體教學

利用多媒體教學可以讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。另外，多媒體教學還具有以下顯著特點：（一）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。（二）圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。（三）動態性，有利于反映概念及過程，能有效突破教學難點。（四）交互性，學生更積極地參與，學習更主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

五、鼓勵學生提問質疑

學生在課堂上提問質疑，本身就是學習興趣的體現，教師應在教學中倡導民主，鼓勵學生質疑，敢于提出問題，敢于發表自己的見解。即使學生講錯了，教師也不應批評，不輕易否定，盡量做出積極評價。這樣下去，就能使學生發現問題、提出問題的能力不斷增強，學習的學習興趣和積極性不斷提高。

六、開展豐富多彩的課外活動

利用課余時間，開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，能卓有成效地培養學生學習數學的興趣。如：組織數學興趣小組，編寫數學謎語，做數學游戲，只做數學教具等，向學生介紹古今中外數學大師為數學獻身的精神和事跡及數學成就。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師在傳授知識、技能時，只有充分調動學生的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能將其變成學生自己的財富。我們應該在把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分調動學生積極主動學習，激發學生的學習興趣。