高校文科專業第二課堂品牌項目的建設與創新

李藝

摘 要：從高校文科專業第一課堂的定位及現狀出發，進一步探索第二課堂與其有機結合的新模式，思考分析“全員培基”與“精英培育”的協同創新途徑。通過孵化升級第二課堂活動，大力推廣以學科專業為基礎的學生素質培育項目，提出具體可行的做法及創新性改革，切實提升第二課堂的影響力和可視度，從而引領學生成人成才。

關鍵詞：第一課堂；第二課堂；品牌項目；語言技能競賽

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0212-02

第一課堂是指在嚴格的科學管理下，有計劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實驗、復習、輔導等教學活動[1]。而第二課堂是指在教學計劃的課堂學習之外所從事的一切活動，即課堂教學之外的所有活動，第二課堂活動是第一課堂的延伸，其以不同于課堂教學的課外活動方式成為第一課堂必不可少的補充。相對“第一課堂”而言，“第二課堂”具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的合理性等特點，具有第一課堂不能比擬的優勢，是第一課堂的有效延伸和重要補充[2]。所以，加強和深化第一課堂向第二課堂轉化的能力，通過教育資源整合和優化，才能真正為學生提供發展平臺，為加強學風建設提供支撐，為促進學生就業創造機會。

以筆者所在的佛山科學技術學院文學院（以下簡稱“文學院”）為例，“語言技能競賽”第二課堂品牌項目是文學院第一課堂教學向第二課堂延伸、第二課堂對第一課堂補充的一大育人平臺，項目集專業教育、素質教育、文化養成為一體，遵循“資源+能力+品牌”的人才培養理念模式，在培育學生專業素質、豐富校園文化、促進學風建設等方面發揮了積極作用。以下篇章以該項目為例，談談高校文科專業第二課堂品牌項目建設過程中的一些觀點與做法。

一、第二課堂品牌項目的定位與功能

1.結合專業定位。筆者所在文學院涵蓋兩個專業（4個類別）——漢語言文學、漢語言文學（師范）、英語、英語（師范）。兩個專業都是語言類學科，最大的共通點就是培養學生具有良好的口語和書面語表達能力、適應工作崗位的實踐運用能力、適應社會需求的溝通展現能力。所以針對以上專業特點和學科基礎，第二課堂品牌項目定位首先是與語言技能直接銜接，體現實操型——演講、辯論、口語、翻譯類；與專業學習緊密結合，體現專業型——師范技能類；適用于學生日常學習或就業所需，體現應用型——寫作、書法類。如中文、英語演講比賽；中文、英語師范技能大賽；中文、英語詞匯應用大賽；相關主題的辯論賽、翻譯比賽、征文比賽、書法比賽等等。

2.育人功能定位。創建第二課堂品牌項目具有戰略性質，不是朝夕之功或者單靠一個競賽成績就可以達到品牌培育的目的，它需具有明確的育人功能，切實提高學生科技文化活動質量，引導學生學以致用，實現第一課堂和第二課堂的有效協同，才可以達到第二課堂品牌項目創設的預期效果。筆者所在學院創立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項目具有專業資源、學生資源和教師資源等方面的比較優勢，以及深厚的群眾基礎和學生參與度，起到了學風育人的作用；該項目的內容堅持與時俱進、形式多樣，堅持普及性與專業性相結合、知識性與實用性相融合，全面提高學生的綜合素質和實踐能力，起到了實踐育人的作用；該項目給本學院甚至全校的師生提供一個語言交流平臺與競賽機會，培養學生高尚的人文精神和良好的專業素養；增強了學生尤其是經濟困難學生的學習自信心和就業競爭力，搭建就業平臺；以賽事為平臺，積極與省市級、國家級賽事對接，組織優秀個人或優秀團隊積極參加并為校增光，起到了成果育人的功能。

二、第二課堂品牌項目建設的主要做法

筆者所在學院創立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項目立足于自身專業建設的發展需要，致力于“全員培基”的實踐運用，注重學生成人成才的內涵升華，力求實現“第一課堂與第二課堂協同創新”的實際意義。

1.每學年各基層班對應“語言技能競賽”旗下項目開展班級活動。基層班是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。想要擴大學生受益面，提升第二課堂品牌項目的影響力，就應該讓班級有目的、有計劃地開展“語言技能競賽”的相關活動。與正規的選拔賽相比，班級活動內容更多樣，形式更加活潑，可吸引有基礎、有能力、有潛質的學生參與其中并展現才能，避免了以往院級選拔賽鋪開面廣卻不深入或“有才之人羞于競爭”的窘況，這樣既有利于選拔最優秀的學生苗子，同時也給班級帶來了勃勃生機，也有利于增強團隊合作意識和班級凝聚力，與學風建設相輔相成。

2.每學年各系部至少開展一項“語言基本功”活動——基礎練兵型。中文系可借每兩年舉辦一次的“全國高等院校學生語言文字基本功大賽”或2014年新開展的“中國漢字聽寫大賽”的契機，通過組織學生參加比賽，檢驗學生對國家語言文字規范知識和規范標準掌握運用的能力和水平。外語系可創辦“英語詞匯競賽”檢驗低年級學生對英語基礎詞匯積累和高年級學生對英語詞匯能否規范標準掌握運用的能力和水平。

3.每學年由學工團隊定期舉行“語言技能競賽”系列活動——成果導向型。

三、第二課堂品牌項目的保障機制

為充分發揮第二課堂品牌項目在培養創新人才方面的獨特功能，更好地組織學生參與第二課堂活動，從內而外形成積極向上的校園學風和濃厚的科技創新學術氛圍，組織者應從組織保障、導師保障、經費保障、后勤保障、培訓保障和激勵機制等方面予以全面的保證和支持。

1.組織保障。創立第二課堂品牌項目，組織保障是前提。建議邀請校內主管領導或校外專家定期指導，定期召開研討會和總結品牌項目工作。各項競賽分管領導應主動出任評委，各系部領導可輪流出席活動，賽后應帶頭總結經驗教訓，努力營造濃厚的學科競賽氛圍。對表現突出的學院教師和學生進行表彰，努力營造人人參與，參與光榮的競賽氛圍。

2.導師保障。建設第二課堂品牌項目，師資力量是基礎。因此，師資隊伍的梯隊建設應以熱心學科競賽工作、教學經驗豐富、責任心強、有一定科研成果的教師為主，也應當吸收優秀青年教師和不同學科的教師加入導師團隊。導師團隊應根據活動的內容制訂詳細的培訓計劃，積極穩妥地推進第二課堂相關活動，對優秀苗子長期跟進，從知識提升、語言訓練、文稿打磨、技能操練、參賽技巧、形象設計等各方面進行充分指導。此外，組織者還可開拓對外合作，由企業派出中高級講師對入圍選手進行一對一特色培訓，并組織選手到企業觀摩學習。

3.經費保障。開拓第二課堂品牌項目，經費投入是保證。高校可成立品牌活動的專項基金，每年撥款支持，為第二課堂品牌項目的可持續發展做強有力的支撐。另外，學校可與社會各企業建立緊密型的合作伙伴關系，在雙方互惠互利的基礎上吸納社會各項資金，形成經費來源多樣化的渠道，共同推進第二課堂品牌項目的蓬勃發展。

4.后勤保障。落實品牌項目執行，后勤服務是保障。相關部門要協調各項比賽的時間、場地、設備、物資；做好與校外、學校、院內各級相關部門的對接工作；做好彩排、正式比賽等各項組織和后勤工作；協助做好對外賽事的帶隊工作，包括參加領隊會議、安排車輛、吃住、賽場指導等；做好賽后經費報銷、新聞報道、資料存檔等工作。

5.培訓保障。提升品牌項目質量，強化培訓是關鍵。第二課堂品牌項目中有相當一部分活動屬于學科競賽，只有形成科學合理的學生訓練選拔機制才能保證學科競賽活動的持久有序健康開展。筆者所在的文學院將大學生學科競賽活動納入人才培養方案，學生參與學科競賽活動四年不斷線，教師根據不同學科競賽的特點確定相應的訓練方式，分類指導學生參加以培養基本技能為主的基礎性學科競賽、以培養綜合能力為主的中級學科競賽和以培養創新能力為主的高端學科競賽。

6.激勵機制。壯大品牌項目隊伍，激勵機制是長效。建議采取以獎代補的方式激發指導教師，其指導工作量的折算以不低于指導畢業論文工作量為原則。將競賽獲獎列入教師的績效考核加分項，獲得省級以上獎項的可在業績津貼分配上給予體現，在評優推優方面給予鼓勵和支持，支持相關老師申報相應的教研課題。如果指導參加的活動或賽事沒有頒發相應的指導證書，學院可為其開具指導教師證明，并在相關新聞報道上列明指導老師名單，以作為評定職稱的輔證。在激勵學生方面，除了評定課外學分外，可對獲獎選手頒發證書或參賽證明，推薦參加更高賽事，向有關單位推薦就業崗位，在學生入黨、評定獎學金、評優等方面給予關注和鼓勵。

綜上所述，第二課堂為實踐教學的開展提供了重要的操作平臺，第二課堂品牌項目在培養學生語言技能方面發揮尤為重要的作用。高校應對第二課堂的建設予以高度重視，加大投入力度，加強制度建設，務實工作基礎、穩定工作隊伍、改善運轉機制，共同促進第一課堂與第二課堂活動的有機結合，切實提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]毛增祿.開展“第二課堂”活動 培養全面發展人才[J].喀什學院學報：哲學社會科學版，1992（1）.

[2]趙嬌潔.大力培養創新型人才積極實施高校第二課堂培養模式[J].中國科教創新導刊，2010（8）.

[3]丁華高.開辟第二課堂教學提高教學實效[J].讀與寫，2010（8）.

[4]劉文伶.高校第二課堂在人才培養中的地位和作用[J].有色金屬高教研究，1991（1）：9-12.

[5]陶麗，孫雙霞.第二課堂對大學生創新能力的培養措施[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2006（2）：181-183.