對任職教育中如何應用多媒體技術的理論探討

黃進進

（空軍第一航空學院，信陽464000）

0 引言

多媒體技術就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。在教育教學過程中，多媒體技術的應用，不僅是教學方式和教學手段的進步和創新，同時也推動著我國教育教學思想、教育體制以及教育方法的變革。以計算機技術為核心的現代教育技術的應用已成為衡量現代化教育的一個重要標志。教育學家曾說“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調動學員學習興趣，讓學員自主學習呢？多媒體技術的運用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養學員自主學習能力中發揮著獨特作用。

1 應用多媒體技術的優點

在教學過程中，應用多媒體技術，能夠使學員產生多種感官的綜合刺激，開拓學員的思維能力，激發其學習興趣，提高學習的質量。多媒體輔助教學不僅從教學方式上有了創新和改變，也拓展了教學技術手段。其優點主要有：一是教員可以充分運用現代信息技術創設教學情境，分析事情特征，使學員展開認識、分析、綜合、比較等學習活動。二是便于教員進行目標管理教學，有助于提高教學質量。根據教學內容、目標和學員認知水平情況的需要，直接介入教學過程，以豐富多彩的表現手段，形象再現各種事物、現象、情景、過程，不受時間、空間的限制，學員能充分感知、理解知識點。借助多媒體技術，教員可以組織無紙化測試，定期評估。三是豐富了教學內容、更新了教學手段。現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，優點是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，使教學效率和效果大大提高。

2 多媒體教學需要注意的問題

2.1 不能單純追求形式，而脫離了教學重心 多媒體課件的制作，重點不是課件中圖片、動畫和聲音如何生動、如何美觀，而是如何將課件所要表達的教學內容更清晰明了地展現給學員，使學員更容易掌握和理解。所以作為輔助教學的多媒體課件，不是單純的外在“美”，更重要的是課件的內在作用。

2.2 不能只重視電腦媒體的運用，忽視課堂上教員的作用 計算機輔助教學，重點是“輔助”，并不是越多越好。教學過程是一個非常復雜的過程，在課堂教學中，教員與學員之間的互動是非常重要的。教員的一個眼神、一個微笑、和學員之間的對話以及板書等，都是提高教學質量的有效保障，所以多媒體不能完全代替教員，二者之間是相輔相成的。

2.3 不能只重視教員的“教”，而忽視學員的“學”課件大多還只是設計教員的如何“教”，用來幫助教員講清黑板或其他教具不能講清楚的問題，以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學員發現問題、解決問題并激發學員的學習興趣，應在設計教員如何“教”的同時，更要設計學員如何“學”。

3 運用多媒體教學培養學員自主學習能力的具體措施

3.1 利用多媒體計算機的交互性，激發學員主動參與課堂學習的興趣 交互性是多媒體應用區別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。教員可以充分利用多媒體技術收集整合自己教學所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調動學員積極、主動學習。這種教學方法極大調動了學員的學習興趣。課堂中合理有效地使用多媒體技術，能使學員對學習充滿興趣，對知識產生好奇，學習效果也會更好。

3.2 利用多媒體計算機的非線性，適應不同層次學員的發展需求 任職教育院校學員的學習基礎參差不齊。上課時，如果教員只講課本上的基礎知識，滿足不了優等生的求知欲，但如果講較難的問題，學困生又如同聽天書。怎樣才能把二者有機結合起來進行分層次教學呢？多媒體技術的非線性這一特點很好地解決了這個問題。多媒體技術的超文本鏈接方法，把教學內容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現給學員。讓每一位學員都能根據自己的知識水平和學習興趣來選擇所要學習的內容和適合的練習題，從而調動全體學員的學習興趣，逐步縮短優等生和后進生的差距。這樣，學員處在一個開放的學習環境中，每個人都能根據自己的情況參與到課堂中來，這樣就改變了傳統教學模式里，學員只能被動接受知識的弊端，學員的認知主體作用得到了體現，更重要的是學員自主學習能力也得到了培養。

3.3 利用多媒體計算機的信息使用的方便性，培養學員收集有效信息的能力 課改后，歷史課本中都插有活動課，這是調動學員學習的好素材，但由于時間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至被取消。多媒體技術的推廣應用，為活動課的實施提供了有利條件。教員可以讓學員在浩瀚的網絡環境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動課的開展，又培養了學員收集有效信息的能力。

基于此，筆者利用多媒體技術信息使用的方便性這一特點，鼓勵學員在課余時間，上網搜索活動課的信息。學員按照自己感興趣的某一個角度，通過浩瀚的信息資源——網絡，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后教員把學員收集到的信息展示在歷史活動課上。通過實踐，筆者發現這種方法不僅利于學員進行“自主發現、自主探索”，也為學員發散性、創造性思維提供了肥沃的土壤。這一過程，既提高了學員自主學習的能力，也發展了他們收集有效信息的能力，而這一能力又是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質。

3.4 加強培訓，不斷提高教員運用多媒體技術的能力多媒體技術的出現，改變了教員在課堂教學中的角色。在傳統課堂教學中，教員主要以講授為主，而多媒體技術課堂教學中，教員的主要工作是組織和設計教學活動。這便需要教員不斷提高自身的素質和能力，不僅要全面、熟練地掌握自己所要講授的知識，還要提高自己運用多媒體技術的能力，做到能夠熟練使用多媒體課件和網絡多媒體教材。

在傳統教學中，教案對于教員來說是非常重要的，教案準備得是否充分會直接影響課堂教學的整體效果和教學質量。那么在多媒體教學中，多媒體課件就相當于教員的教案一樣，只有制作出好的多媒體課件才能提高教學的質量。教員也只有具備了一定的媒體開發知識與媒體素材，才能將教學設計的具體細節與開發工具的技術優勢結合起來。所以教員只有充分地了解多媒體的工作原理，熟練掌握多媒體的操作技能，才能很好地使用多媒體技術進行教學。多媒體課件的制作過程，會運用到很多軟件，比如PowerPoint，word，excel，Authorware，Flash，photoshop 等。但是現在很多教員只能夠簡單地使用 PowerPoint，word，excel，對于其他略微復雜一些的軟件工具還未能熟練使用，還不能制作出非常完善的多媒體課件。因此，從各級教學主管部門到各學校都應采取有力措施，加大對教員多媒體課件制作技能的培訓，提高教員對多媒體課件的制作技能。

總之，多媒體技術的運用，在給教員帶來了便捷的同時，也改革了課堂，改變了學員。它讓學員喜歡上了課堂，讓學員在潛移默化中提高了自主學習能力。應該感謝現代教育技術，并充分發揮多媒體技術的特性，讓其真正為教學服務。

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[2]楊毅.軍隊任職教育院校多媒體教學互動性的研究與探索[J].網絡財富，2010（05）.

[3]楊帆.軍隊任職教育中多媒體課件使用的“利”與“弊”[J].考試周刊，2013（06）.