以文化建設引領高校構建創新創業教育長效機制——以南京工業大學為例

王江曼WANG Jiang-man

（南京工業大學，南京 211816）

（Nanjing Tech University，Nanjing 211816，China）

0 引言

高校開展創新創業教育是高等教育改革發展的客觀要求，是高等教育接軌國際的必然趨勢，是高等教育服務社會的重要途徑。如何構建創新創業教育長效機制，對大學生開展持續有效的創新創業教育，成為高校乃至全社會熱切關注的焦點問題。南京工業大學作為躋身全國首批14 所“2011 計劃”的高校之一，一直以來高度重視創新創業文化建設，通過構筑創新創業文化體系，以文化建設為引擎，推動創新創業教育發展。本文以南京工業大學為例，全面介紹學校在創新創業文化建設方面的現狀及成效，以期為更多高校提供有益的決策參考。

1 創新創業文化的概念內涵

創新創業文化是社會發展到一定歷史階段的產物，是社會主義先進文化的重要組成部分[1]。在高校中，創新創業文化作為一種具有強烈輻射力和帶動性的教育力量，對大學生的思想和行為會產生深遠持久的影響。對于創新創業文化的概念內涵，學術界尚未形成明確統一的表述，結合相關學者的解讀以及南京工業大學的實踐經驗，筆者認為高校創新創業文化可以理解為：高校在培養大學生創新創業意識，傳授創新創業知識，提高創新創業能力，打造文化特色品牌，加強創新創業宣傳的教育實踐過程中，全校師生普遍認可的關于創新創業教育的價值理念、政策制度、心理狀態以及行為方式綜合形成的文化氛圍。

2 創新創業文化的價值向度

美國著名經濟管理學家德魯克曾經指出：“今天真正占主導地位的資源以及絕對具有決定意義的生產要素，既不是資本，也不是土地和勞動，而是文化。”[2]創新創業文化是高校校園文化不可或缺的組成部分，對大學生具有價值導向、目標激勵、力量凝聚、情操陶冶、心理調節、行為規范、氛圍支持等功能[3]，是意義重大的隱性教育資源。

2.1 引導激勵價值 創新創業文化通過培育校園精神、渲染文化氛圍，將內涵式的價值觀念植入大學生思想，引導其認同社會主流價值觀，將個人的理想追求與推動社會經濟發展結合起來，自覺提高創新創業能力。同時，創新創業文化凝聚廣大師生共同的訴求信念，集體的感召和帶動會對學生個體產生強烈的激勵效應，促使其主動將創新創業納入職業生涯規劃，將創新創業作為實現自身社會價值的出發點和落腳點。

2.2 調節塑造價值 創新創業文化通過深刻持久的影響，有效激發大學生內在良好的心理品質，幫助大學生培養積極的情感體驗，提高外界適應能力，以高度的社會責任感實現自我發展，服務國家社會。創新創業文化渲染的寬容失敗挫折，鼓勵迎難而上的氛圍促使大學生提升自我效能感，獲得環境支持，塑造良好的心理狀態面對挑戰，為創新創業做好充分準備。

2.3 資源整合價值 一方面，創新創業文化促進校內外資源的有機整合。在濃厚的創新創業文化推動下，府校合作、校企合作力度加強，通過整合產學研用方面的優質資源，構建高效聯動的創新創業教育網絡。另一方面，創新創業文化帶動校內資源的協作融合。創新創業文化能夠貫穿于人才培養的各個環節，滲透進師生的情感需求之中，促進包括校風、學風在內的多種隱性教育資源共同發揮文化育人功能。

3 創新創業文化的構建路徑

3.1 培養創新創業意識，確立文化基本點 培養創新創業意識的主要途徑包括組織開展活動、競賽以及發揮學生社團的引導作用。南京工業大學通過邀請國際知名教授、學者來校舉辦講座報告，幫助大學生拓寬視野，振奮精神，激發創新創業思維。開展包括“創新創業系列”在內的“南工大學生必讀經典書目”推薦和創新創業主題讀書座談會等活動，以閱讀、分享、交流為途徑，幫助學生樹立堅定的創新創業信念。積極組織指導學生參加省市級、國家級創新創業競賽，曾問鼎挑戰杯系列競賽最高獎項，并在校內廣泛開展多彩多樣的競賽活動，參與人數逐年增加，營造出濃厚的創新創業氛圍。學校學生創意創業中心下屬12 個校級學生社團，大部分學院設有院級創新創業學生社團。其中，校精英創業協會連續五年獲得“十佳學生社團”稱號，并在2012 年由共青團江蘇省委員會舉辦的首屆“江蘇省百強社團”評選活動獲得“江蘇省百強社團”稱號。創業社團百花齊放，社團活動精彩紛呈，豐富了大學生的校園生活，有效培養了學生的創新創業意識。

3.2 傳授創新創業知識，瞄準文化著力點 掌握開展創新創業活動所需要的基本知識，是大學生加強理性認識，在科學理論指導下進行創新創業的重要保障。打造多層次、多元化、多維度的課程體系是確保大學生全面有效地獲取創新創業知識的有力措施。南京工業大學積極整合課程資源，全面打造以必修課為主、通識教育選修課為輔、經濟管理專業課程為補充的創新創業教育第一課堂。在進行普惠式教育的基礎上，學校選拔有明確創業意愿的學生參加精英式培養，有針對性地開展創業技能培訓，提升創業能力。截至目前，學校已舉辦三期16 個“創辦你的企業”（SYB）學員班，共有近500 名學員參與培訓，并且出現了真正走上創業之路的學員。學校還建設了創業網絡實驗室、創業沙盤實驗室一系列模擬創業的專用場所，以企業運營管理模擬系統為載體舉辦BOSS 大賽，以《創業者沙盤》、《供應鏈》沙盤為載體舉辦ERP（企業資源計劃）大賽。通過采取體驗式的互動方式，讓學生體驗企業管理流程和創業過程，提升創新創業的素質與能力，保障創業項目正式進入市場化運作的成功率。目前，校內模擬創業實驗室可以同時容納近百人進行學習鍛煉，為大學生深入理解創業知識，加強創業模擬訓練提供了豐富的載體。

3.3 提高創新創業能力，樹立文化立足點 良好的創新創業能力體現為整合創業資源、設計創業計劃以及創辦和管理企業的綜合素質，促進大學生識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動。高校建立集實習、孵化以及產業化運作的立體網絡，是為大學生培養創新創業能力提供廣闊平臺的迫切需要。南京工業大學有效利用各學院科研優勢和資源，建立三批共24 個大學生創新實驗室，提升學生科技創新實踐水平，設立大量校內外創新創業教育實習實踐基地，國家大學科技園多家入駐公司，尤其是學校“三創人才”和教授創辦的科技型公司以及校友企業，全部成為創新創業教育實習實踐基地。學校“創業夢工場”大學生預創業實踐孵化園是為在校大學生提供自主創業的政策、場地和資金扶持的創業孵化平臺，與南京市人社局在大學科技園區內共建“南京市大學生創業示范園”，為在校生及畢業兩年內的畢業生提供一站式的創業孵化支持與服務，面向其他高校學生開放。項目一期入駐初創大學生科技企業60 余家，博碩士團隊占到50%以上。學校充分發揮國家大學科技園平臺作用，現已初步形成包括大學科技園模范路研發創新區“種子”基地，位于浦口經濟技術開發區的南工大科技產業園“種苗”基地以及南工大—高新區“三創”人才基地“一園三區，跨江發展”的格局。共有近200 家科技型企業入駐大學科技園，其中70 余家企業與學校共建研發中心。園區企業積極接納高校學生實驗實習、接納大學畢業生就業、與工大聯合培養研究生等，為學生參與科研，把握科技前沿動態，熟悉商業運作環境，儲備創新創業能量提供了優質的平臺。

3.4 打造創新創業特色，抓住文化切入點 打造創新創業品牌特色是促進文化永葆活力，持續發揮熏陶感染效應，在眾多高校中體現輻射帶動作用的有力舉措。南京工業大學堅守“師生共創，科技引領”的文化特色，形成了獨樹一幟的“南工大現象”。學校于2004 年在江蘇高校率先實行知識資本化，知識產權股份的70%獎勵給成果完成人。2012 年，全面實施科技十九條，規定90%的知識產權股權歸完成人所有，鼓勵教師帶領學生以科技成果入股企業或領銜創辦科技型公司。校內創辦公司的教師達50 多位，占全校教師的3%，2012 年院校辦學科型公司銷售收入達50 億元，占在寧高校“半壁江山”。據《在寧高校與南京互動發展評估報告2012》最新數據顯示，南京工業大學創業及學科型公司數均第一。李源潮同志曾批示：“這個路子很好,是斯坦福與硅谷結合創業之路。”學校積極落實“人才引領、科技創業”和“制度先試、園區先行”的關鍵舉措。南京工大科技產業園主動介入到科技成果的轉化當中，專為科技創新創業項目打造“無障礙創業”環境及便捷高效的創業通道，先后獲得國家科技部、教育部認定的“國際科技合作基地”，市政府授予的“南京市科技成果轉化基地”等榮譽稱號。在南京市大學生創業示范園，科技研發類企業、新型科技服務類企業均呈快速成長，獲得國家教育部、科技部授予的“國家高校學生科技創業實習基地”等稱號。

3.5 加強創新創業宣傳，突出文化核心點 積極正面的宣傳引領有利于占領思想高地，促使創新創業知識信息的流通和擴散，其中包括編碼化的知識，大部分是隱含經驗類知識的交流，逐漸形成有價值的文化資源[4]。樹立創業典型標桿，加強校內外媒體報道有利于發揮輿論導向作用。南京工業大學畢業生中創業人數逐年增加，并涌現出一批自主創業典型，在帶動就業和學生實習的同時，有效發揮了典型引領作用，引發積極向上的創新創業風潮，學生以“踏實勤奮、善于創新創業”的特點贏得了社會的高度評價。學校通過校內外報紙刊物、電視媒體等媒介，擴大社會宣傳效應。《光明日報》、《中國教育報》等多家頗具影響力的新聞媒體曾報道學校創新創業教育成果，同時在校報開辟創新創業專欄報道創業典型先進事跡。通過發揮宣傳輿論的導向作用，推動創新創業文化的形成。

[1]錢虹.基于文化層面的高職創業教育思考[J].聊城大學學報，2010（2）：44.

[2]廖蘭芳.培育創業文化，促進全民創業[J].理論導報，2007（6）：2-3.

[3]王曉紅.高校創新創業文化育人功能探究[J].常州信息職業技術學院學報,2012，11（6）：38-40.

[4]于建秀.保定市高校創新創業教育文化環境創建探究[J].保定學院學報，2013，26（3）：102-106.