論高職院校學生管理工作的基本原則

王文祥+朱丹

摘?要：針對當前高職院校學生管理工作存在的“制度管理型”“松散管理型”的問題，本文分析探討了要加強高職學生管理工作，必須遵循以人為本的原則、發揮學生主體能動性的原則以及以校園文化和諧促進管理的原則。

關鍵詞：高職；學生管理；原則

目前在高職院校中，有的高職生把上高職學校認為是進入了人間自由天堂，可以自由自在、無拘無束地生活；有的則因高考失利進入高職學校是一種無奈的選擇，心理落差太大，產生了極度的自卑心理，覺得抬不起頭，沒有學習欲望，缺乏進取心；還有的覺得自己長大了，不需要學校、老師管束了，不希望學校、老師把他們當孩子來看管。與此同時，高職學生的思想文化程度差異性很大。思想文化程度的高低是個人社會化程度的重要標志，思想文化程度越高，其需要層次越高，獨立性和自控力就越強，反之則越弱。隨著近幾年全國高職院校招生規模的擴大，高職學生思想文化程度的差異性明顯增大，僅以湖南機電職業技術學校，以下簡稱“我?！睘槔涸诮鼛啄暾惺盏膶W生中，其錄取分數高低之間相差達200分以上。諸如上述情況，我們的高職學生管理工作面臨著全新的課題，如果沒有正確的原則作為指導，高職學生管理工作勢必陷入困境，以致無法提升高職學生管理工作水平。因此，在高職學生管理工作問題上，我們首先必須制定出既切合高職學生思想實際，又符合高職學生管理需求的基本指導性原則。

一、當前高職院校學生管理工作存在的問題

（1）制度管理型。有不少高職院校因其規模的擴大，難以使思想政治教育工作和學生管理工作做到位，便采取強制性的管理辦法，以保證正常的教學秩序、工作秩序和生活秩序，因而建立起強大的管理機構，制定了許多強制性的制度。這種高職院校的學生管理雖然在一定程度上把學生管住了，學生家長們也大都歡迎這種學生管理。但在“以人為本”的科學發展觀統領我們各項工作的今天，依然不能促進學生的全面發展，反而在某種程度上抑制了學生自我發展，這固然是不適應高職教育發展需要的，也不是高職學生管理的明智之舉。

（2）松散管理型。這種高職院校沒有模式，也沒有特點。其表現在管理機構上和人員設置與配備上不合理，如：有的沒有專門的心理咨詢機構和具有心理咨詢資格的老師；有的將德育部門與心理咨詢部門放在一起，一套人馬兩塊牌子，人為造成德育工作與心理健康教育工作模糊不清；有的輔導員機制不健全，輔導員的作用沒有得到充分發揮；有的班主任管理與培訓機制十分缺失，班主任積極性調動不起來，等等。在這種狀態下，高職學生的思想政治教育和學生管理工作表現出較大的隨意性，從事高職學生思想政治教育和學生管理工作的老師幾乎是憑良心和熱情辦事，不少老師存在不愿當班主任的心理。這種高職院校的學生管理既不規范，又不嚴格，處于一種松散狀態。這既不符合高職院校的辦學要求，亦對我國高職教育的發展產生負面影響，無從去談高職學生管理工作的可取之處。

二、高職學生管理工作基本原則

（1）以人為本的原則。以人為本的原則是教育改革和發展的根本要求，它強調的是以人的全面發展為本，是以人的個性、獨特性和創造性為本。以人為本的教學管理理念所體現的是以學生為本、以教育為本和以服務為本這樣三個相互關聯、互相促進的管理思想。這一原則的要求是：首先必須堅持做深入細致的學生思想政治教育工作，教育引導高職學生端正思想態度，明確學習目的，消除心理錯位，牢固樹立職業理想和堅定職業信念；其次是尊重個性，因人施教。貫徹以人為本原則一定要堅持以“就業為導向，以服務為宗旨”的辦學指導思想，充分考慮學生的自尊心、獨立性和精神文化需求的差異，始終堅持正面教育和引導，切記不要因為高職學生存在的思想問題多，學習基礎不牢，興趣不濃，能力不強就看不到他們的優勢，抹殺他們的天性。

（2）發揮學生主體能動性的原則。“內因是變化的根據，外因是變化的條件”，做學生管理工作必須注重學生主體作用的發揮。要做好學生管理工作，我們要以學校管理為主向學生自主管理為主轉變，一是培養學生主體意識和增強學生主人翁責任意識，使學生逐步消除對家庭、社會和學校的依賴思想，讓學生做到自尊自立、自信自強；二是要增強學生自己的自制力，自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責，勇于承擔對自己、對他人、對社會的責任；三是要進一步加強對學生黨員、學生干部和學生骨干的培養和管理，加強學生協會或社團組織的建設及管理，充分發揮他們在學生管理工作中的積極作用，引導他們在學風和校風建設、學校教學改革、學生工作等方面提出有建設性的意見。

（3）以校園文化和諧促進管理的原則。不同類型的高職教育要打出其各自品牌，彰顯其各自特色，就必須構筑起各自和諧的校園文化，并以校園文化作為高職學生管理工作的一大原則來開展學生管理工作。從校園文化的內涵來看，有物質文化、精神文化和制度文化之分。所謂校園物質文化就是指校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施等硬件工程的合理布局。所謂校園精神文化包括體現學校特色和精神的優良傳統、校訓校風、人文精神和科學精神等。所謂校園制度文化是指屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型,如培養目標、校規、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。要營建和諧的校園文化必須從內涵入手，多個方面相互配合有機銜接，共同建造。一要優化校園環境，做到環境育人。優良的校園環境，可以增強師生的內聚力和榮譽感，師生既置身于優美的環境中，又接受了美的熏陶。二要創新管理機制，做到管理育人。管理機制內含組織建設、隊伍建設和制度建設三個方面。在組織建設、隊伍建設中，要加強各級管理層對校園文化營造的高度重視和高度一致，共同研究制定校園文化營造的整體規劃，做到明確分工，責任到人。在制度建設方面，特別要堅持制度的系統性、可操作性和有效性的高度統一，嚴格規范辦事程序。三要豐富校園文化活動，做到活動育人。在高職校園要充分發揮科技學術活動的龍頭作用和高雅文化的藝術作用，引導學生崇尚科學及技能、培養創新意識，提高高職學生文化素質及校園文化品位。要進一步加強高職學生思想道德建設，引導廣大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，努力創建具有時代性、前瞻性和充分體現各自特色的校園文化。

總之，作為高職院校的管理者必須認真對待當前高職學生管理工作中存在的問題與困難，堅持科學的高職學生管理工作原則，努力探索，不斷實踐，勇于開拓，真正創新高職學生管理工作的新局面。

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作者簡介：王文祥（1972—），男，湖南津市人，湖南機電職業技術學院教師，主要研究方向為高職學生管理；

朱?丹（1979—），女，湖南津市人，湖南機電職業技術學院教師，主要研究方向為高職學生管理。

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