歌聲飛揚更精彩

姚偉琴

心理學家羅扎諾夫將音樂引進了學習領域，給我們的學習領域注入了新鮮的血液。的確，在我們的課堂中，美妙的歌聲能激發人的興趣點，能滋潤人的心靈，能強化我們的情感記憶和體驗，能放飛我們的想象，當然課堂上內涵豐富的歌詞、優美活潑的曲調也能深化教學的內容。

一、借助歌曲導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半，能否恰當地導入新課，在起始階段便吸引學生們的目光是值得我們研究的一個重要課題。合適的背景音樂或歌曲具有渲染感情、提高效率、維系注意以及消除疲勞感的作用，當然也能吸引學生的注意點和興趣點，真正做到“課伊始趣已生”。

根據教材的內容，運用不同的歌曲導入，往往能收到意想不到的效果。憑著一首振奮人心的《沒有共產黨就沒有新中國》能著實讓學生重溫中國共產黨的艱辛歷程，幫助學生掌握“輝煌的歷史篇章”的來之不易和中國共產黨人的卓越功績，從而順理成章地把我們帶入了《南湖游船》；利用一首氣勢高昂的《走進新時代》：“我們唱著東方紅，當家作主站起來，我們唱著春天的故事，改革開放富起來……”也能使我們的學生了解黨的幾代領導集體所帶來的人民生活水平的變化，要感謝黨的好政策，從而將學生們領進《中國人民站起來了》的學習；憑借一首朗朗上口的法制校園歌曲《我們是遵紀守法的先鋒》：“……我們是春天初開的花，我們是飛向未來的夢，我們是新世紀的青少年，我們是遵紀守法的先鋒。”可以讓我們真實體驗做守法的公民的要求，從而順利地把我們帶入《法律護我成長》。

課前的歌聲既可讓學生及時調整自己的學習狀態，可消除課間所帶了的煩雜心理，讓學生在愉悅的心情下走進課堂學習，也能讓學生帶著興趣進入學習，更能順理成章地把學生們帶入本節課所要學習的內容，這樣的效果，我們的課堂教學又怎能不需要呢？

二、依托歌曲滲透，深化教材

歌曲作為一種教學資源，它題材廣泛、內容豐富、風格迥異，美妙的歌聲除了能渲染課堂教學的氛圍，給我們帶來舒暢的心情，能更好地進入良好的學習狀態外，有時歌聲也能解釋語言難以言表的內容，所謂“言之不足歌之”，很多思想情感和教學內容是很容易用音樂來表達的。對于學習者而言，視覺、聽覺，甚至還有運動器官協同工作，共同作用于同一個目標，既符合認識規律，也適合人的情感需要，更能深化課堂學習的內容。記得有位教師在一堂公開課《我心中的春天》中的教學片斷：

師：……

師：我先請同學們欣賞一首歌曲，（播放歌曲）：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草。還有那會唱歌的小黃鸝……”

學生不由自主跟唱起來……

師：知道這首歌的名字嗎？

生：齊喊《春天在哪里》。

師：閉上小眼睛，再仔細聽聽，你聽到了什么？看到了什么？

（教師引導）

生1：春天在小草里。它正悄悄地從土里鉆出來。春天已不知不覺來到了我們身邊。

生2：春天，還在桃樹、杏樹和梨樹里。它們都開了花，你不讓我，我不讓你。

…………

師：是呀，春天一直和我們在一起，只是有些時候她躲起來了，和我們捉迷藏呢！

《春天在哪里》是一首小朋友耳熟能詳的歌，在課堂上，這位公開課教師采用了歌曲與教學內容的結合，獲得了很好的效果。

又如學習《我們的合作》這一課時，我們可以運用歌曲《眾人劃槳開大船》： “一根筷子耶，輕輕被折斷；十雙筷子喲，牢牢抱成團；一個巴掌耶，拍也拍不響；萬人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天……”這首國人盡皆耳熟能詳的歌曲不僅節奏感很強，很具有震撼力，當然也更能深化教材中合作的價值的內容。在學習《我們共同的家》時，我們也可以引用宋祖英的《愛我中華》：“五十六個星座五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華！愛我中華！愛我中華……”，這首歌不僅唱出了我國各族人民的共同心聲，同時對我們分析、理解和深化教材中民族團結的內容的效果也是可想而知的。

課堂上將優美的歌詞、柔和的旋律融入了教材內容的分析之中，既可以渲染課堂教學的氛圍，又能加深學生對教學的內容的理解和掌握，并在優美意境中增長見識，陶冶性情，提升品位，儒雅靈性，這不就是我們想要的效果嗎？

三、憑借歌曲烘托，滋潤心靈

追求感官上的享受，是學生天性之一。在課堂教學中融入音樂和歌聲，更能引導和幫助學生發現問題，體現情感上的共鳴。“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心……”這首和諧、舒緩、溫馨的《我的中國心》，一下子打動了學生的心靈，引起了師生們強烈的情感共鳴，不論我們生在何方，聽到同樣的旋律都會喚起我們美好的回憶和無限的遐想，愛國情感油然而生；“這是人間的春風，這是生命的源泉……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 一首《愛的奉獻》足以喚起我們的愛心，讓我們感動之極；“釣魚島，釣魚島，自古就是中國的島……熊熊愛國之火喚醒中國龍，這是我們的土地誰都搶不，全世界的中國人已經手牽手……” 一曲《我們的釣魚島》更是讓大家群情激昂，義憤填膺。這些歌曲在學習《我們都是炎黃子孫》這一單元時適時穿插，就更顯得水到渠成。

海頓曾說過：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”誠然，歌聲確能陶冶人的情操，撫慰人的靈魂，可以調節人的情緒，喚起師生的情感共鳴。課堂上歌聲的融入，將課堂的師生融為一體，讓學生通過藝術形式的感染，喚起學生心靈上的觸動，從而獲得思想上的啟迪，這不正是我們思想品德課的精華所在嗎？

四、利用歌曲收尾，余音繞梁

古人云：起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。我們的課堂教學也是如此，我們不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且還應該有一個讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“終曲”。一堂課選擇合適的歌曲結尾，既可以深化對教學內容的總結，也可以激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛的作用，更是對主題的升華，讓人感覺余音繞梁。

學習《我的勞動感受》這一課時，以歌曲《勞動最光榮》中的“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱。花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖。幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創造，青青的葉兒紅紅的花，小蝴蝶貪玩耍，不愛勞動不學習，我們大家不學它。要學喜鵲造新房，要學蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮。”收尾，不僅生動活潑，而且在歡快的歌聲中不知不覺對學生導之以行。 《我們和誠信在一起》一課中融入《誠信之歌》：“爺爺告訴我為人要厚道，奶奶告訴我做事要本分……爸爸告訴我為人要磊落，媽媽告訴我做事要光明……誠信是根，誠信是本，人間處處有真情。”結束，讓人感觸頗深，從而更加堅定了我們做誠信的人的決心；《地球在發低燒》一課中借助《地球好嗎？》：“當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉。當空氣不再是新鮮，花朵也失去芬芳。當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光……讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？”收官，令人憂心忡忡，這更會讓我增強保護資源和環境的責任感，更激勵我們用實際行動落實科學發展觀理念，建設我們美麗的家園。

正如托爾斯泰所說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解……”在課堂教學中融入歌曲，通過教學與歌聲的結合，它是一種精神上的快感和享受，學生能在這樣的情境中感受到了那難以言狀的美，因歌聲而引發興趣，因歌聲而體味文本，因歌聲而撥動心弦，因歌聲而完美收官，這何嘗不是我們幸福課堂所需要的呢……endprint