一塊手表

錢亞麗

[案例背景]

小奇是我班一名學生，他待人很有禮貌，樂于助人，可就是這樣的一個學生，我搞不懂他為什么會一邊大大方方地拿出錢捐給別人，一邊又自說自話地拿走別人的東西。教育小奇真令人難懂。我對他的一舉一動特別關注，我想讀懂他！

[案例描述]

那天中午，楠楠媽媽在門外向我招手，我來到門外，她拉著我的胳膊說：“老師，不好意思有點事情打攪你了。”“什么事，你只管說。”她往教室看了看，然后從包里拿出一個小紙包，慢慢打開，里面是一些零碎的小零件。她指著手里的這些東西說：“老師，楠楠有一塊手表，前幾天他上完體育課后，覺得熱，就把手表脫下來放在課桌里，出去喝了點水回來后手表就不見了。后來，他看見身后的小奇在玩他的手表，可小奇不承認。誰知第二天，就看見這些手表芯子丟在楠楠的座位下。楠楠回來后很生氣，他說肯定是小奇弄的，因為小奇已經不止一次拿過他的東西，也不止一次弄壞他的東西了。我家孩子老實，很多事不想告訴你，怕給你添麻煩。我本來也不想來找你的，我就找了小奇想問一問，誰知他非但不承認，還很不講理，一點禮貌都沒有。我實在氣不過了才來找你的，賠不賠手表是小事，但這孩子真該教育一下！”說完，她又朝教室看了看。我也跟著她的目光往教室里望去，正巧，看見小奇朝我們看呢！見我看著他，他就裝著若無其事的樣子看了看黑板，又看了看我，這才低下頭去做作業。我回過頭，對楠楠媽媽說：“楠楠媽媽，你放心，這件事我會處理好的，到時候會給你一個滿意的答復的。”

楠楠媽媽走了以后，我回到教室。小奇立即抬頭看了看我，我當沒事似的照舊批本子，因為我知道如果我現在就問他，他一定不會承認的，有了前車之鑒，我知道該怎么做。

放學后，我故意叫小奇幫我把本子拿到辦公室去，他高興地將本子送到了我辦公室里。“小奇。”我叫住了放下本子就想走的他。“還有什么事，老師？”“現在正沒人，我有點事想要問你。”“什么事？”我看了看他，說：“小奇，我們之間熟悉了是不是？前一段時間你在學習上很有進步，老師表揚過你，相信你也會做一個誠實的人的，對嗎？”“嗯。”見他點頭，我拿出剛才楠楠媽媽送來的那個小紙包給小奇看。“這是怎么回事？”他看了一眼，不吭聲了。“要知道，我今天沒在教室里說這事，就是不想讓同學們知道這事了，因為，我想這事大概跟你有關，再說，我想如果真跟你有關的話，你也一定能把事情處理好的，對嗎？”

說到這里，我停下來望著他。他想了想，就吞吞吐吐地說：“這是楠楠的手表芯子。那天我看見手表掉在地上就撿了起來，覺得好玩就拆開來了。那時候我不知道是楠楠的。”“就算不知道是誰的，你也不能隨便拆別人的手表呀。如果你的手表被別人撿了拆掉，你會怎么想？”“我知道錯了。”小奇低下了頭。“楠楠媽媽找過你，你沒承認，而且態度也不太好，對嗎？”他又點了點頭。“這樣做好嗎？”他又搖了搖頭。“知道自己錯了就好，但是，楠楠的手表壞了，你看該怎么辦？”“我賠給他。”小奇很爽快地答道。“你現在真是懂事多了，很好！”我很欣慰，因為他還從來沒有想今天這樣不為自己狡辯半句就承認錯的。

第二天，小奇果真很守信用，還了楠楠手表，還向他道了歉。這件事就這樣輕松地解決了。

[案例反思與策略]

一段時間下來，我對小奇有了全面的了解。小奇生活在一個條件優越的家庭，家里人都非常寵愛他，在家一向都是他說了算。小奇的爸爸是個不小的企業家，常常帶他到外面“見世面”，小奇也就見多識廣了。漸漸地，在長了見識的同時，也長了自以為是、愛面子、喜歡炫耀自己的習氣。小奇平時倒也挺懂禮貌的，也挺愛幫助別人。

我想小奇之所以常常拿別人的東西，是因為他在家里想要什么就要什么，想要什么就能有什么，從而滋長了他為所欲為的習性，以至于看到別人有的東西，喜歡也就隨手拿了。而愛面子、愛聽表揚，又造成他犯了錯誤不愿接受當眾批評，愛為自己辯護的習慣。

對小奇這樣的孩子，在批評教育的同時，我覺得特別要注意幾點：第一，對待像他這樣的要有別于一般的孩子，才能達到預期的效果；第二，減少正面批評，當眾批評，避免令他當眾出丑，維護他的自尊心；第三，給他一個輕松的環境，單獨與他交談，啟發他自己認識錯誤，想出改正或彌補的辦法；第四，多發現優點，多表揚，在班中多讓他為老師、為同學做好事，多在同學面前表揚他，容他從中體會到助人為樂、與人為善，方能讓人喜愛，受人尊重的道理。相信通過恰當有效的教育，過不多久，他就會成為一個明事理懂善惡具有規范言行的學生的！endprint