初中生寫作興趣的培養

徐逸蔚

[摘 要] 作文是中學語文教學的重要組成部分，既是教學重點也是教學難點。面對作文，教師費力講解，但收效甚微，學生難以下筆，無話可說，甚至談寫作就“色”變。有人說，興趣是最好的老師，因此，培養學生的寫作興趣成了作文教學的當務之急。

[關鍵字] 初中語文 寫作 興趣培養

作文是語文教學的重要組成部分，最能體現學生語文水平的莫過于他筆下的作文了，因為作文不但體現了學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等，更集中體現了他的文字表達能力和思想水平。然而到目前為止，作文教學仍然是語文教學中最薄弱的環節，教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微；有些學生在教師不厭其煩的寫作訓練下，對寫作毫無興趣，甚至產生厭惡情緒，一談寫作就“色”變。要想提高學生作文水平，首先要提高學生的作文興趣，興趣是最好的教師，無興趣的教育 ，是枯燥被動的教育 。缺乏興趣，學生則失去了學習的主動性、積極性 ，作文教學就難以順利開展 ，并難以取得實效。因此，培養學生的寫作興趣就成了作文教學的當務之急。

一、學習興趣的培養是寫作興趣培養的前提

目前，從中學作文教學現狀看，作文教學的質量并不高，雖然老師和學生都花費了大量的時間和精力，但收效卻不大。如何提高作文教學質量，這是老師們非常關心和迫切希望解決的問題。曾經有人對初一的學生進行過問卷調查，調查的題目是“你喜歡不喜歡作文？”，調查結果顯示，有68%的學生不喜歡作文，人數占了絕大多數，這一部分學生是在毫無興趣的情況下學習作文的，他們帶著一種厭倦心理，把作文學習變成了沉重的精神負擔。興趣雖然不能作為學好作文的唯一原因，但是濃厚的學習興趣必然會導致良好的學習效果，學習興趣的有無和學習成績的優劣密切相關。因此，在研究作文教學工作時，對學習興趣問題的研究就顯得十分必要。

1、學習興趣是學生作文學習的最佳動力

學生學習作文的最佳動力是對作文這門學科的興趣。然而，推動學生學習進程的動力很多，但歸納起來，無外乎兩種：一種是外在動力，如教師的引導，家長的督促，社會的輿論，學校的風氣，等等；另外一種便是內在動力。內在動力更為重要，這種內在動力也就是我們所說的學習積極性。學生有無學習的動力，在學習過程中能否集中學習的注意力，很大程度上取決于學生對所學材料和內容是否有興趣。人們常說興趣是最好的老師，有了興趣以后學生就愿意寫，甚至喜歡寫，就不會再害怕寫作了。

2、學習興趣可以增強學生感知事物的主動性

學習興趣的推動作用，還表現在它可以使學生對社會和生活認識活動積極主動化，增強他們觀察事物的敏銳性以及戰勝困難的意志力。所以我們無論教學生學習哪門功課，首先要使他們愛學，激發他們的學習興趣。經驗證明，對中學生來說，凡是他喜歡學的，就有動力，就能引起他的注意，就能學好。比如，有的教師要求學生每周寫一至兩篇日記，對作文有濃厚興趣的學生并不感到負擔重，有的甚至超額完成，那些對作文不感興趣的學生則感到壓力很大，所以培養學生的閱讀興趣還是十分重要的。

二、學生寫作興趣培養策略

學生面對作文的現狀無非有兩條：寫什么？怎樣寫？胸中無墨，自然不能潑酒成文，這也是 學生對作文沒有興趣，怕寫作文，寫不好作文的一個重要原因。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流 自然活潑地晝夜不息 。”又說 ：“閱讀是寫作的基礎?！敝苯雍烷g接的積累 ，才能解決好寫作文源這個關鍵問題 。學習作文時，才能有興趣寫，有東西寫。那么怎樣解決好寫作之源的問題呢？

1.以觀察、摘抄、練筆、背誦等形式進行材料的積累活動

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。例如在作文課堂上，引導學生用心體會觀察周圍的生活與小事，從不同的角度不同的側面用心感受身邊的瑣事。如我在一次作文課上說到：當同學們早已習慣了每天上學前父母對你的叮囑，放學回家后父母已將熱氣騰騰的佳肴擺上了餐桌，總覺得這是應該的時候，如果我們用心去感受一下，就會發現這些都是父母愛子女的行動表現。再如，當我們看到大街上隨地吐痰，亂扔垃圾的人，從道德修養方面看，說明這個人的道德品質差，素質低，如果我們從環保意識方面看，這是污染環境破壞環境的可恥行為等等。用身邊的小事引導學生，學生此時也恍然大悟，原來身邊可寫的素材還很多。訓練學生的練筆要從每一天抓起，要求學生每天練筆，隨時摘抄積累好的片斷、語句、優美詞匯。看到好的片章并背誦下來，充實學生的寫作之源。這樣不僅養成了良好的積累習慣，極大地開闊了學生的視野，而且也增強了學生熱愛生活、關心身邊事物、是非觀念增強、善惡區分用的好品質。長期堅持，學生就能積累到豐富的語言材料，寫起文章來就能文辭優美，語句華麗。寫作文時，也就有了作文之源，也就有了興趣寫作。

2.培養學生課外閱讀的習慣，在閱讀中提高借鑒作文的能力

一是教師向學生推薦好書文章。對于一本好書，要求學生反復誦讀，在讀中感悟，把自己的感受和文中的好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘抄在筆記本上。二是讓學生自己去發現，把自己認為好的文章、優美的片斷摘抄下來，帶到課堂上朗讀，大家共同探討欣賞，并發表自己的見解；有時我也尋找一些好的文章帶到課堂朗讀，讓學生共同賞析。這樣不僅提高了學生鑒賞文章的能力，同時又養成了良好的習慣，為作文提供了豐富的素材，又激發了學生作文的興趣。

3.引導學生在生活中提升作文興趣

生活是作文的源泉，作文是生活的再現。脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味的虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味，也就成了正?，F象。其實生活中處處蘊藏著美 。教學中我設法把美的生活說給同學聽，幫助學生認識生活之趣 。課外開展豐富多彩的語文實踐活動，如演講比賽，詩歌接力賽 、辯論賽等等，讓學生自己發現生活之趣。課內把自己看到、聽到的校園趣事、好人好事、以及家鄉風光等介紹給別的同學，讓學生表達生活之趣。這樣的訓練本身就是一種樂趣?！芭d趣是最好的教師”，學生一旦發現了生活的情趣，就感到有話可說，有景可描， 有事可敘，有感可發，有情可抒了。如 ：組織瀏覽、參觀建筑、搞社會調查，開展興趣活動?；顒雍罂蓪戇^程、寫方法、寫見聞、寫感受。學生有趣，生活有物，教師再進行指導，學生就樂意寫了，興趣也就隨之而來。學生在興趣的驅動下，自己下水，由淺入深，先摸魚蝦，再擒蛟龍。學生有了作文素材，就敢于下筆了。endprint

4.在作文評價中提升學生的作文興趣

教師對學生作文的評價應以學生為主體。作為教師要正視學生作文中出現的問題， 以表揚鼓勵為主，增強學生寫作的信心，培養學生作文興趣。同時還要有耐心、細心去評改輔導，把學生引向作文之路。首先，應該通過作文批改，讓學生明確作文訓練目標。用目標 召喚他們獲得成功。每次作文訓練一個重點，以此作為作文批改的重點，每次批改，一點兩 點，切中要害，讓學生摸得著，看得見。其次，要善于發現作文中的“閃光點”，在批改那些水平較差的學生作文時，要用放大鏡與顯微鏡去發現，評價他們的優點。有時即使只尋到幾個詞、句，也要不失時機地加以褒揚，不對的地方，不準確的詞語以探討的口氣寫出評語，盡力挖掘學生的每一個閃光點，用這種方式去評改作文，會使他們真心地感激、喜悅。再次，公正合理地評價學生作文，我在這方面的作法是，對剛接觸的學生，作文時就明確要求，只要是學生發自內心的感受，自己精心布局謀篇成文，都要給予肯定。因此學生作文的分數至少是及格，一般化的作文給 7 O 分，部分優點的就要給予肯定 “優秀 ”。這樣做并不是無原則的遷就學生，而是肯定學生的勞動，尊重學生的勞動。這樣，學生就有一種有播種就有 收獲，有付出就有回報的認識，就會努力去播種、耕耘，以期待收獲。我認為這樣做是對學 生積極思考的肯定和鼓勵。第四，通過評語評價，提高學生興趣，作文評語是作文指導的補充和深化。好的評語往往使學生寬松愉快，或茅塞頓開，或借此生發開去，所以作文評語是一個不容忽視的問題。發放作文本時，學生首先看分數，然后看評語，學生既然重視教師的評語，教師評語就應該以肯定學生作文中的優點為主。評學生作文時假如用 “作家標準”去看學生作文，評學生作文，那么學生的作文便一無是處，滿篇問題。學生畢竟是學生，只要有一方面優點便可以給予肯定鼓勵。如開頭簡潔、語句流暢、照應很好、用詞準確，某一處描寫形象。實在看不出優點，就給學生批一個鼓勵的話語，如“作文認真，必會成功”。這樣，學生這次作文寫砸了，還期待下次。希望之火只要能點燃，必將會形成燎原之勢。

5.在講評中激發學生的作文興趣

講評前對一個班作文進行歸類總結，主題、立意、結構、語言方面全優的范文是講評的重點，接著便是講立意好的、結構好的、語言優的。甚至一句話成功的，一個詞用得好的，都給予肯定，試想學生 當時心理如何，他們都會有一種成功感，有一種勞動后收獲的喜悅。當然，也不能忽視學生作文中出現的問題，假如是肯定優點，再指出其缺點，學生一定會樂于接受 ，喜歡上作文的。同時我們還可以采用學生互評或自評的形式來評改學生的作文。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章的批改，不僅培養了自己批改作文的能力，而且能夠從中獲益不少，自然會對寫作產生興趣。

總之，興趣是獲得知識進行創造性創作的一種自覺行為，是鼓勵和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中，要想培養學生的創造能力，只有努力激發學生的寫作興趣；只有培養學生有了興趣，教師才能進一步引導他們熱愛寫作；只有讓學生感受到寫作的快樂，才能大大提高他們的寫作熱情。endprint