淺析初中語(yǔ)文課堂的提問(wèn)技巧

歐世曉

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)信息反饋的主要手段。它是課堂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍的考查方式?？梢哉f(shuō)，教師的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)是否巧妙、合理、藝術(shù)，在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。恰當(dāng)、合理的課堂提問(wèn)，不僅能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且還可以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而收到事半功倍的效果。因此研究初中語(yǔ)文課堂的提問(wèn)技巧具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析在初中語(yǔ)文課堂中的的提問(wèn)技巧。

1.有的放矢，突出目標(biāo)

課堂教學(xué)提問(wèn)要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先要從教材的實(shí)際出發(fā)，教師要在深入鉆研教材、細(xì)心分析教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，弄清問(wèn)題實(shí)質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，有的放矢地提出具體問(wèn)題。其次，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生的知識(shí)狀況、思想現(xiàn)狀、思維特點(diǎn)以及學(xué)生心理發(fā)展的水平，形成課堂教學(xué)上的問(wèn)題。從教學(xué)的藝術(shù)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將這二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。一堂課上提問(wèn)難度過(guò)大，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。反之，提問(wèn)簡(jiǎn)單，又會(huì)使學(xué)生感到乏味，激發(fā)不起學(xué)生思維的熱情。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，挖空心思地尋找課文細(xì)節(jié)中的每一個(gè)問(wèn)題。只有圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能保證問(wèn)題的準(zhǔn)確性、有效性和啟發(fā)性，才能防止問(wèn)題過(guò)大或過(guò)空，過(guò)淺或過(guò)深，不適于學(xué)生的思考。

2.激發(fā)興趣，注重啟發(fā)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求掌握知識(shí)和參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，教師的提問(wèn)應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意力，使其保持求知的興奮狀態(tài)。只有如此，才能真正啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.面向全體，富有層次

課堂提問(wèn)要樹(shù)立全局觀念，面向全體學(xué)生。為了適應(yīng)不同水平的學(xué)生，使他們都能在本人基礎(chǔ)上有所提高，提問(wèn)就要考慮到差別，提出深淺各異的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有正確反應(yīng)的可能。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些較難的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們思考，為成績(jī)差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為淺易的問(wèn)題，啟發(fā)他們認(rèn)真品味、思考，直到他們回答正確為止。使每個(gè)被提問(wèn)的學(xué)生都產(chǎn)生一種成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不能只盯住班上幾個(gè)學(xué)生，不能用“尖子生”的思維來(lái)代替全體學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，教師的提問(wèn)應(yīng)在于讓全體學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，親自經(jīng)歷思考的過(guò)程。因此，教師的提問(wèn)要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際能力，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的問(wèn)題，引發(fā)他們思考。形式活潑，靈活多樣的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)變化多種形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師往往只是運(yùn)用口頭提問(wèn)的方式，而忽略筆頭提問(wèn)。其實(shí)提問(wèn)法還有口問(wèn)筆答法、筆問(wèn)筆答法等形式，只有將其有機(jī)結(jié)合，才有利于發(fā)展學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，有利于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)能力的同時(shí)發(fā)展。另外，在提問(wèn)過(guò)程中，要以思考性提問(wèn)為主，以記憶性提問(wèn)為輔。記憶性提問(wèn)是必要的，一些基礎(chǔ)的知識(shí)，如課文的基本內(nèi)容、作家、作品，閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)等，都是需要記憶的，也需要以提問(wèn)的形式促進(jìn)記憶，檢查記憶。但提問(wèn)主要應(yīng)該是思考性提問(wèn)，它能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地判斷和思考，引導(dǎo)學(xué)生探索事物間的密切聯(lián)系，探究事物之間的規(guī)律。可以說(shuō)，這是最有價(jià)值的提問(wèn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答問(wèn)題是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。教學(xué)中，我們只有采用靈活多樣的提問(wèn)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4.全面評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的回答，一要給予全面評(píng)價(jià)，二要熱情鼓勵(lì)。所謂全面評(píng)價(jià)，就是在給以思想內(nèi)容以評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要給語(yǔ)言表達(dá)以評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)取得最大的教學(xué)效果。所謂熱情鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的答問(wèn)，在及時(shí)肯定、補(bǔ)充、糾正的同時(shí)，多給激勵(lì)，即使錯(cuò)了，言之有理也要鼓勵(lì)，有創(chuàng)見(jiàn)的更要鼓勵(lì)，能夠進(jìn)行反問(wèn)的，其積極思考問(wèn)題的本身首先值得鼓勵(lì)?？傊?，要保護(hù)好學(xué)生思維上的火花，使其以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。

課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生能力的重要方法。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要講究提問(wèn)的藝術(shù)，想方設(shè)法，投石激浪，通過(guò)提問(wèn)，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，啟迪學(xué)生思維，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

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