試論高職學生英語學習效能感的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

程霞

摘?要：學習效能感的高低受多方面因素的影響，其有效調(diào)整并減小這些干擾因素的作用，可以使高職生的學習效能感增強。本文對高職學生英語學習效能感的現(xiàn)狀和采取的應(yīng)對策略進行試探性研究。

關(guān)鍵詞：學習效能感；調(diào)整目標；正確歸因

1.高職生的英語學習效能感普遍較低

高職生在高中階段的英語學習基本上是應(yīng)付式的，又怕又恨，又不得不考試。高中教師也一再的為這類程度的學生開出急診藥方，“看見什么什么結(jié)構(gòu)，就只管填什么……”，學生根本就沒弄清楚其中的道理，以致于盡管學了多年的英語，最后還是聽不懂最簡單的英語，也說不出最簡單的英語。形成的最大習慣是，看見什么都敢隨口下結(jié)論，反正答案不是A便是B，不是C便是D。這類學生幾乎沒有品嘗過成功的喜悅，認定自己根本不可能學好英語。

學不好英語的原因很多，老師們不斷教化，但沒做到最關(guān)鍵的一點，那就是每走一步都沒踩在“實在處”。這類學生進入高職院校，如果再延續(xù)中學的教育理論和教學方法，他們將不再理會英語，永遠放棄英語。

2.影響高職生英語學習效能感的因素

（1）應(yīng)試教育養(yǎng)成的不良學習習慣的影響。在一貫的應(yīng)試教育過程中，處于高職生英語水平類的學生，始終徘徊在英語學習的門外，稀里糊涂的猜題，一目十行，或是干脆不看題目，只管選答案。常規(guī)單詞隨意讀，遇到生詞不習慣查詞典。當初學英語是為了高考，進入大學后，盡管學習壓力減小了，但由于習慣性的挫敗感，仍然對英語敬而遠之。

（2）英語無用論的影響。“絕大部分中國人實際生活中一輩子都用不著外語，即使出國旅游也有導(dǎo)游，即便學習國外先進技術(shù)，也可以由國家統(tǒng)一翻譯過來再學習”，這樣的論調(diào)和大氣候剛好迎合了學英語困難的學生。然而作為醫(yī)科職業(yè)院校，英語學習的重要性遠遠超過其它專業(yè)，因為醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展日新月異，無論考試與否，與國際接軌都是必然趨勢。高職教育的目標就是要培養(yǎng)出大批素質(zhì)全面，具有終生學習基礎(chǔ)，并可持續(xù)發(fā)展的人才。

（3）學習成敗經(jīng)驗與替代性經(jīng)驗的影響。多次失敗的經(jīng)驗打擊會降低學生的自我效能感。高職生高考英語成績是非常不理想的，大多數(shù)人早也放棄了英語學習，一直處在一種學習失敗的無助感之中，因而導(dǎo)致學習效能感降低。替代性經(jīng)驗是學生通過觀察他人學習的成敗而獲得的間接經(jīng)驗。

（4）歸因方式與價值觀體系的影響。如果學生把學習的失敗歸因于外部的不可控因素，如運氣、難度等，或是將成功歸因于自身的勤奮、努力等可控因素，其學習效能感會增強。而如果把學習中的失敗歸因于內(nèi)部的因素，如自身的能力時，則會降低學習效能感。高職生的價值觀體系還不穩(wěn)定，由于體驗太多失敗，而且在教師、家長、同伴負面觀念的影響下，大部分的高職生把自己的學習失敗歸因于自身能力，因而大大降低了學習效能感。

3.培養(yǎng)和提高高職生英語學習效能感的策略

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整目標設(shè)置與學習監(jiān)控。班杜拉研究指出，成功經(jīng)驗會提高自我效能感，不斷的成功會使學生建立起穩(wěn)固的自我效能感，成功的愉悅感會不斷激發(fā)內(nèi)在的學習動力，而且不會因一時的挫折而降低。醫(yī)科學生英語學習的目的不是考試，而是實際運用英語的能力。如何讓醫(yī)科高職生重新樹立學習英語的信心？必須讓他們養(yǎng)成用英語的習慣，隨時能體驗到成功的快感。這就要求重新設(shè)定學習目標，根據(jù)學生的具體程度，把目標分級，最小單位是一個句子，一句一句的復(fù)述，多次的復(fù)述，大聲的復(fù)述，最后可以脫口而出。自認為不可能學會英語的學生也能體驗成功，也能為自己感到驕傲。

（2）營造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生進行正確歸因。教師的期望對提升學生的學習效能感有著很重要的意義，在課堂教學中的評價、判斷等是學生學習效能感建立的重要信息源之一。學生能感受到教師內(nèi)心的期望和信念，即使是一個眼神也能讓學生倍感力量和鼓勵，體驗到成功的喜悅與驕傲。因此，高職教師必須對每個學生抱有積極的態(tài)度和信念，關(guān)注學生的點滴進步，并給予及時的肯定和鼓勵。不要怕學生出錯，隨時觀察學生的反應(yīng)，以便于跟進不同的教學方案。用事實證明，只要方法正確，積極投入，并可獲得成功，從而避免把失敗歸因于自己的能力差。成功無論大小，都能提升高職生的英語學習效能感。

總之，學習效能感的提升影響著高職生學習的成就水平，不僅有利于高職生學習自信心的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮自身學習的主動性、積極性 、創(chuàng)造性，更好地運用學習策略進行自我調(diào)控學習；還有利于其心理的健康成長，提高其學業(yè)成就，為將來進入社會的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。