實施“六個一”工程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

黃新古

“其知也無涯，其生也有涯。”學(xué)生在有限的學(xué)校教育時間里，只能掌握有限而必要的知識，因此，對于學(xué)校來說，比傳授知識更重要的除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德外，便是引領(lǐng)學(xué)生掌握方法習(xí)得能力，從而真正為學(xué)生走上社會、立足社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。2009年，我校提出“六個一”工程——人人都有一顆仁孝之心，人人能寫一手好字好文章，人人都講一口流利的英語，人人參與一項科學(xué)探究活動，人人都有一項健體專長，人人都會一門樂器。

“六個一”的內(nèi)涵解讀

德、智、體、美并重，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相生。現(xiàn)階段我國教育提倡學(xué)生在德、智、體等的全面發(fā)展。“六個一”工程首先重視學(xué)生的道德熏陶，汲取傳統(tǒng)仁孝價值體系中的優(yōu)良傳統(tǒng)，建構(gòu)南海實驗中學(xué)學(xué)生的當(dāng)代“仁孝觀念”。同時也致力于培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中全方位的開發(fā)潛能，把學(xué)生打造成能夠適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化要求的新型人才。“人人都有一項健體專長”則致力于促進學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。因此，“六個一”工程兼顧學(xué)生發(fā)展的各個方面，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

人文與科學(xué)共舉，共性與個性并存。“六個一”工程強調(diào)“人人”，把全體學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校追求的核心價值，重視把每項技能普及到每位學(xué)生。“六個一”工程的具體內(nèi)容及要求，既對學(xué)生的發(fā)展與成長堅持人文的觀照與感染，又注重培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和科學(xué)方法。

目標(biāo)與過程兼顧，普及與提高結(jié)合。“六一個”工程注重從人的主體性、創(chuàng)造性著手，使教育本身更具針對性；同時把教育目標(biāo)進一步具體化、明確化。

“六個一”的實施路徑

1. 整合校本課程，開發(fā)校本教材。在不斷的摸索與實踐中，學(xué)校對原來的教育教學(xué)活動進行了整合，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)了舞蹈、合唱、鋼琴、古箏、擊劍、書法、信息學(xué)等20余項校本課程。為滿足不同層面學(xué)生對英語的要求，與國際教育接軌，學(xué)校開設(shè)國際課程實驗班。

課程時間保證。每周二下午為全校走班制選修課，所有學(xué)生自主選擇課程，每學(xué)年有兩次選擇機會。每周一節(jié)閱讀課，每周一節(jié)書法課，每周三節(jié)器樂課。

自主開發(fā)校本教材。主要有《南海實驗中學(xué)快樂雙語》《百花園》《合唱訓(xùn)練》等27種。

2. 形成六大節(jié)日。體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、仁孝節(jié)、英語節(jié)、器樂節(jié)六大節(jié)日在南海實驗中學(xué)已經(jīng)形成傳統(tǒng)、深入人心，分布在一個學(xué)年的不同階段進行，貫穿整個學(xué)年，持續(xù)時間長，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生人人自主參與。節(jié)日期間，師生參與，家校一體，校園洋溢著幸福與喜悅。

六大節(jié)日參與面廣，保證每一位學(xué)生參與其中一個以上的項目，動手動腦，參加節(jié)目，上交作品。同時，教師既是組織者，也是參與者；開展家庭運動會、家庭手工作品比賽、同讀一本書等家庭參與面廣的活動。學(xué)校、家庭時空一體，教師、學(xué)生、家長都是活動的主體，共同享受活動過程，體驗成功喜悅。

教育必須與社會實踐相結(jié)合，體現(xiàn)在“六個一”工程中對學(xué)生德育的要求：“人人都有一顆仁孝之心”。從“我打工的一天”到“我的義工生活”，學(xué)生社會實踐課的內(nèi)涵不斷發(fā)展豐富，學(xué)生深入社區(qū)、工廠、街頭，活動有文字、圖片記錄，學(xué)校開展交流分享總結(jié)活動。定期到福利院慰問演出、班級資助貧困生等，讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，認識社會，感知孝德。

“六個一”的模式創(chuàng)新

我校“六個一”工程的提出及實踐，既是個性化教育迅速發(fā)展的需要，也是對個性化教育的進一步創(chuàng)新與超越，在制度管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、實施效果的體現(xiàn)等方面均提出了個性化的新理念、新思路、新觀點，尤其在器樂教育的個體差異研究、器樂校本課程開發(fā)、器樂教育評價體系、大型器樂實地演奏方面都有所創(chuàng)新與突破。

途徑創(chuàng)新。適應(yīng)個性化教育的需要，以“六個一”工程為載體，進一步探討學(xué)生綜合素質(zhì)提升、學(xué)生個性化教育的主要因素、途徑和規(guī)律，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的差異性和多樣性。

評價創(chuàng)新。通過探討“六個一”工程在制度管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的針對性、適應(yīng)性和高效性，逐步形成“六個一”工程相關(guān)評價體系。

機制創(chuàng)新。通過探討最適合學(xué)生綜合素質(zhì)提升的管理機制、評價機制，初步形成了師生健康、有個性成長的校園文化氛圍。

責(zé)任編輯 魏文琦