教師“示弱”的智慧

羅彩萌

教師，一向都是“強大”的代名詞，尤其在學生面前。作為老師，如果在學生面前表現出膽怯懦弱，不但會在同行面前丟臉，更會讓學生“為所欲為”，從此威風掃地，師將不師。所以，教師習慣于用自己的威嚴去震懾、恫嚇來壓制學生樹立自己的威信，就算心里沒底也可能裝出“有你沒我”的勢不兩立的架勢，以維護自己作為老師的尊嚴。這樣，大多數情況下，學生會退讓，而一旦遇到極少數刀槍不入者，其尷尬甚至沖突便可能無法收場。

做老師這么多年，這樣的場面我看多了，也經歷多了，不讓自己與學生發生不必要的矛盾沖突，其實就表現在教師敢不敢在學生面前“示弱”，愿不愿在學生面前“示弱”！有智慧地示弱，最能體現一個老師的能力與素養。

那天八（1）班的早讀我去得比較早，值日生剛剛打掃完，講臺上還有些許水跡，我一踩上去，便留下了兩個清晰的腳印。我巡視了一下教室，發現一個叫毅的男孩正發呆，與瑯瑯的書聲格格不入。我于是走到他面前，對他說：“毅，講臺上有鞋印，你找個拖把去搞干凈。”

毅看了我一眼，毫無表情地說：“沒水。”

“不用水，你用干拖把擦一下就可以了。”

“不去！”他回絕得斬釘截鐵，看也不再看我了。

我愣了幾秒才回過神來，腦子里的血一下子往上涌，我知道我生氣了。坐在毅周圍的幾個同學都停下讀書，看看他，又看看我，有的似乎被毅的大膽嚇倒了，那幾個平時也調皮的孩子似乎在看一場好戲，又似乎在期待一場暴風雨的降臨。

我馬上回過神來，對旁邊的女孩文文說：“請你去拖一下。”女孩聽話地拿了拖把三五下清潔完講臺，回到座位上。

我蹲下身，對毅說：“毅，老師第一次請你幫個忙，你居然不肯幫我一下，太不給我面子了……”說得還挺傷心的。

毅沒有說話，他低下頭，眼睛紅紅的。

“怎么了？你還受委屈了？”我反問他，但語氣中有透出的是關心，他眼睛一紅，我心更軟了。

他點了點頭：“班長罵我！”

原來事出有因！

后來，我了解到，因為那天學校停水，正好當值的毅想提水拖地，跑上跑下耽誤了一些時間，班長覺得他動作不夠迅速，呵斥了幾句，讓他去讀書，他正委屈著呢，碰巧我撞到了槍口上……

“對不起，我不知道你受了委屈……不過，受點委屈有什么關系，我看你這么生氣也不值得，生班長的氣？生自己的氣？還生我的氣！太不值得了！你剛才不也讓我受委屈了嗎？我才不生氣呢！”我邊說邊拍了拍他的背，離開了他的座位。

第二天的語文課，他在我辦公室前轉悠著，我拿著教材出門正好遇到他，他朝我傻笑。我說：“毅，如果我先進教室，我就算你遲到！”他在我面前蹦了蹦，躍到我前面：“我比你先進教室！”那可愛的樣子，讓人心情愉快了一整天。我知道，當我作為一個“弱者”出現在學生面前的時候，才有可能平等地跟他們對話，才有可能讓他們更親近自己。

這件事發生后不久，我替一個請假的老師到七（6）班去上課，上著上著，聽到“轟”的一聲——最后一排的男孩子把同座位的女孩桌面（早已松動）掀翻到地上了，女孩毫不示弱給了男孩一拳，男孩“嗖”地站起來，足比女孩高了一個頭！兩人劍拔弩張，全班屏息，四十多雙眼睛齊刷刷被吸引過去了。

我的腦子轟地一聲響，不管怎么樣，學生在自己的課堂上搞出這么大的動靜，實在是讓人難堪。我緊張地走到最后一排，故作鎮定地幫女孩把桌面撿起來：“下課要去找學校總務主任幫你換一張桌子，這桌子都壞成這樣了，很容易掉下去了。對了，剛才發生什么了？”

“他故意的！”

“我不是故意的！”兩個人一人一句，氣氛有點緊張。

“好的，不爭了。那你們是希望我現在解決這個問題還是下課后再解決呢？”我裝作不知所措，很茫然也很真誠地問兩個孩子，他們全都不作聲了。

我于是離開了最后一排往前走，邊走邊說：“這是兩個非常顧大局的孩子，他們沉默就是告訴我，不想在課堂上浪費大家的時間；這也是兩個非常有禮貌的孩子，他們是想讓我作出這個決定，是尊重我！那我們下課后再說這個事吧……”一場戰爭瞬間平息了。

課后，我找到這兩個孩子，平心靜氣地詢問事情的原委，最后是各自承認了錯誤。

這是最近發生在我身上的事情，對這兩件事情的處理，我把自己定位為一個“弱者”——面對突發的情況，我表現出來的是一個弱者的“無辜”和“無措”，在“暫緩一步”之下，取得了處理的最佳效果。

有時，教師的“示弱”，正是內心強大的寫照，一個充滿智慧的人，善于以弱克強，在看似“沒有面子”的情況下，真正保全自己的“面子”。

本欄責任編輯 黃日暖