放手的驚喜

巨曉燕

〔關鍵詞〕歷史教學；自主學習；合

作探究

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0115—01

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”而新課改也要求教師改變傳統教學中“重結論，輕過程；重灌輸，輕參與”的做法，要讓學生在參與的過程中理解和提升。于是，在教學實踐中，筆者嘗試將“中國近現代社會生活變遷”和探究活動課“近代百年民生展”整合在一起，放手讓學生自主學習、合作探究，結果取得了意想不到的效果。正是這一次的放手嘗試，讓筆者收獲了一份大大的驚喜，并且感悟到讓學生自主學習、合作探究不失為一種有效的教學方法。

驚喜一：學生的興趣被調動起來，真正成了課堂的主人

自主學習，合作探究，充分發揮了學生的主動性，讓學生真正成為了課堂的主人。首先，在準備階段，學生的積極性前所未有地高漲。學生按照筆者的要求并結合第三單元教學的內容和百年民生開展了探究活動課，從衣、食、住、行、風俗、娛樂六個方面切入，感悟近現代社會生活的變遷。其次，在探究學習中，每個小組成員人人參與，分工合作。學生從多個渠道搜集到不少的照片、文字、統計資料、視頻材料等，并且把這些材料制作成了一個個體系完整的PPT。再次，在展示探究成果時，無論是代表小組演繹講解，還是小組之間討論交流，都熱情高漲，積極參與，課堂氛圍異常活躍。尤其是展示“衣”和“風俗”的這兩個小組，給大家留下了深刻的影響。展示“衣”這一組的學生通過圖片的切換講述服飾的變遷：從最初清朝的長袍馬褂、襖，到民國時期的西裝、中山裝、旗袍，再到新中國初的綠軍裝，改革開放后五顏六色的個性時裝，贏得了同學們的陣陣掌聲。而展示“風俗”這一內容的學生，用詼諧幽默的語言，闡釋近現代以來中國社會婚俗的變化，從最早中國的父母之命、媒妁之言，到近代慢慢開始的兩情相悅，再到革命時代的特色婚禮以及現代人的奢侈婚禮、年輕人的裸婚，無不體現了普通民眾生活的變遷。學生通過自己的手、自己的眼乃至自己的心，把久遠的、枯燥無味的歷史用自己的鮮活、獨特的方式演繹出來，課堂氣氛怎能不“活”？

驚喜二：改變了傳統課堂教學模式，學生由“樂學”到“學會”再到“會學”，學生主體地位得以充分的體現

學生自主學習，自主思考，自主探究，自主實踐。在此基礎上，以小組為單位，編寫教案、制作幻燈片，同時以小老師的身份在全年級展示自己的探究成果。在這期間，教師只是起到引導、幫助、協調的作用，而學生是課堂的主人，是真正的參與者和實踐者，師生、生生之間建立了平等、和諧、民主、互動的關系。新的學習方式和民主的課堂氛圍使傳統的灌輸式、填鴨式的教學得以徹底的改變，使教師從傳統的課堂講授轉變到教學活動的設計、指導、組織、幫助、鼓勵上來，使學生從被動地聽、被動地接受學習轉變為主動地學、主動地探究學習中來。這種動腦、動手、動口的學習活動，充分發揮了學生學習的主動性、創造性、實踐性，讓學生從自己動手，豐衣足食的喜悅中逐漸地樂學并會學。如，展示近代百年交通、通訊變遷的小組，在通過自己動手收集材料、整理圖片等主動探究中，不僅從具體歷史現象中看到了社會交通通訊的變化，而且還從人的角度感受到在這個變化過程中普通平民百姓復雜的心路歷程。

驚喜三：學生學會了與他人合作，增強了協作意識和責任感

學生以小組學習為平臺，小組成員分工協作，取長補短。學生學會同他人，尤其是同持有不同見解的人合作學習和交流，在合作探究中學會了溝通，學會了互助，學會了分享。例如，在小組探究分析“晚清民初社會生活變遷的時代背景”時，學生經過協作討論，呈現出的作業各具特色，別出心裁。第二小組的同學非常聰明，他們巧妙地借鑒了我們在模塊一考試時考查的一道問答題：“辛亥革命是中國近代史上一次偉大的資產階級民主革命，是中國近代化的主要里程碑。請根據下列材料簡要指出辛亥革命的成果。”他們把試題中的圖片、材料與學習的知識內容一一相對，使政治、經濟、社會風俗與社會生活的互動關系躍然紙上，令人欣慰。

合作探究，取長補短，學生在完成協作探究任務的同時，不斷體驗著與他人合作、共同進步帶來的快樂，也增強了小組成員的責任感，培養了學生之間團結協作的精神。

編輯：王金梅endprint