創設多樣教學情境 提高政治教學效率

楊蘇壽

〔關鍵詞〕 中學；思想政治課；教學情境；創設；情境

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0113—01

一直以來，農村初中思想政治課要比其他學科更難教，原因是很多教師在教學時還是“穿新鞋走老路”，總采用“教師講、學生聽”的傳統教學模式，使得思想政治課變得沉悶無趣，學生的學習變得機械被動，教學效果自然不盡如人意。本人結合多年的教學實踐經驗，進行了如下思考。

一、存在的問題

1.教師缺乏應有的親和力。在課堂上，教師的教態不夠親切，語言不夠豐富生動，導致學生對學習失去興趣。

2.教師的教學經驗和駕馭課堂的能力不足。主要表現在不能精心備課，設計的教案不夠新穎，教師依然是課堂的主宰者，學生的主體地位未能體現。

3.教師的教學手段和教學方法傳統單一，不能更好地激發學生的興趣，課堂氣氛沉悶，學生參與度不高，學習變得機械被動。

4.教師不能靈活有效地運用多媒體展示案例、漫畫，激活課堂教學。

二、創設教學情境的方法

教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動。良好的教學情境能使學生身臨其境，集中注意力，自覺地參與教學活動。因此，教師可通過創設教學情境的方法改變教學方式，讓學生愛上思想政治課。

1.通過貼近學生生活的事例創設教學情境。

在復習“難報三春暉”這一課時，我當時想：若是照本宣科，講大道理，采用“一言堂”式的教學，學生不可避免地會出現乏味與厭煩的情緒，失去對思想政治課的興趣與熱情。因此，我設計了“爸爸、媽媽我想對您說”這樣一個教學環節。學生對這一聯系自身實際的問題非常感興趣，他們在輕松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母為他們的成長所傾注的點點滴滴，同時也紛紛表示要在以后的生活中更加關心、孝敬他們，并要把這種愛擴大到尊敬、愛戴鄰里鄉親。毋庸置疑，這樣的教學情境非常成功，我相信學生對這節課的印象也非常深刻。

2.通過音樂渲染創設教學情境。

音樂可以給人以美的享受，還可以把人帶到特有的情境中去，讓人不由自主地跟著它的旋律感受其中的意境。初中生的思維偏向于感性，他們性格開朗，喜愛音樂，因此，教師在教學時不妨投其所好，用音樂來渲染課堂氣氛，優化教學情境。例如，我在講“黨的基本路線”一課時，先播放了歌曲《春天的故事》，讓學生在歌聲中思考：春天的故事是如何發生的？帶來了哪些巨變？這不僅吸引了學生的注意力，而且也使學生在歌聲中產生了情感上的共鳴，之后我再將收集到的糧油布票等交給學生傳看。糧油布票是最具時代特色的實物，學生聽說過，卻未必見過，更不明白它們曾經存在的意義，當學生看到這些時，他們的思維已經完全進入了課堂，這極大地激起了他們的求知欲望。

3.通過讓學生編排表演創設教學情境。

初中生一般都喜愛表演活動。因此，在教學時，教師不妨讓學生根據教材編排一些小品或相聲上臺表演，這樣可以大大激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學生真正理解教學內容并熟練地掌握和應用。例如，我在教“與誠信結伴同行”這一節課時，根據學校普遍存在的遲到現象，并結合有的學生不誠實的事實，讓學生獨立創作了小品《遲到》，學生通過觀看小品并談了自己的感想。我還讓學生談談如果自己是老師會怎么處理這樣的事情，讓學生體驗教師的角色，體會教師工作的不易，從而讓他們努力做一名合格的中學生。學生通過自己編排、表演以及在情景小品中的感悟，可以自己發現問題、解決問題，這樣很容易突破教學難點，順利完成教學任務，讓學生深刻掌握教學內容，大大提高教學效率。

4.利用多媒體創設教學情境。

多媒體圖文并茂和動靜結合的優勢為教學提供了諸多便利。因此，在進行思想政治課教學時，教師可以通過多媒體創設教學情境，使教學內容變得形象生動，很好地活躍課堂氛圍。例如，在教學“尊重和維護隱私權”一課時，我用幻燈片展示了案例“榮榮的困惑”，大意是主人公榮榮的媽媽總想看榮榮的手機聊天記錄，她覺得很苦惱，想請同學幫忙出主意。這時我把問題拋給學生，讓學生一起幫榮榮想辦法。學生的興致很高，大家通過熱烈討論一致總結出：每個人都要尊重他人的隱私，都要樹立隱私意識，榮榮媽媽也不能例外。學生們懂得了每個人都有隱私權，也學會了尊重別人的隱私。通過多媒體創設的情境生動地把生活中的案例引入了課堂，一下子吸引了學生的注意力，同時也提高了政治課堂教學效率。

編輯：王金梅endprint