給予能量 將學習進行到底

丁美華

摘要：教育不是一蹴而就的事，需要耐心，談心需要建立信任關系。學生家長的離婚無需用道德評判去嘲笑，教師要帶著同情與忽略的態度，去談對學生來說的敏感問題。

關鍵詞：學困生；轉化；個案研究

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0140-02

一打開小宗的練習本，竟然又只寫了一行字，字跡潦草無力，沒寫完。他一度放棄了學習。我曾打電話與他父親溝通，他說自己離婚了，在外打工，平時很少過問。小宗曾說，他父親經常說他學了沒用。不是在我的鼓勵下，認真對待學習了？這次怎么回事？毛病又犯了？想起教育家廖世成說：用冷靜而同情的態度，解決青年的困難，比躁急有效得多。我先找他來。小宗說：“家長會，打了電話還答應來參加的，結果沒來，反正沒人管我了，就不做了。”理性分析，到底是哪些原因決定他的行為的呢？

第一，身心發展。初中生處于情感發展的轉折期。初中生的情感容易受到外界環境的影響，常常隨情境的變化而變化，具有很大的易感性。不善于自制，兩極性明顯，行為不易預測。意志行動處于發展過程中，“受暗示”性較大，獨立性與依附性的矛盾存在。一方面要求獨立，但在思想深處并不希望成人完全不管或不關心他們。

第二，家庭教育。蘇霍姆林斯基說：“那些在叫罵、訓斥、無情對待、互不信任、受到侮辱的環境中長大的孩子，是特別難教育的。”小宗父母關系破裂，他父親只以簡單的成績來要求孩子，對孩子的教育不積極參與。家長應重視“家庭是孩子的第一課堂的重要作用”，和學校教育密切配合。

第三，學校教育。家長會宣讀學生考了多少分，排名第幾是必然做法。而初三忙于學習，學生很少與老師談人生中遇到的難題。特別像小宗這類學生，考不出好的成績，看不到能上好的高中的希望，因此產生自卑感。其實，初中階段只是人生的起點，學校要多一些理想與信念的教育，使學困生萌發正確的人生觀與世界觀，從而快樂的成長。

第四，個人素質。每個人都有自己的個性特點。小宗容易感到自卑，情緒波動大，屬于沖動型的學生，容易想入非非。而人類生活中一切沖突之源，都在于價值觀的沖突。面對教育者的希望，他又想努力學習；而面對家庭危機和父親對待自己的不聞不問的態度，他感到不堪重負，難以釋懷，他就以消極的方式來對待自己所處的世界。加上社會應試教育的氛圍，使學困生面對自己成績不好的現狀，只有放棄，他們也認為分數最重要。

面對小宗的此類學生，如何給予他們正能量呢？

第一，談心教育，給予力量。首先，肯定小宗長得一表人才，不缺胳膊少腿，無需自卑。其次，即便成績再不好，老師并沒有放棄任何一個學生。再次，即使家長不認同，認為學習無用，也要堅強的做自己。唯有努力才是唯一的出路。教育是一種期望，接下去我提出具體的要求：“先把自己的課桌收拾干凈，表示你自己有自主能力。其次，把字寫好。只有付出，才可能有收獲。不付出，是沒有出路的。要多讀書，當遇到人生的難題，去看看別人是如何面對的。”小宗下去了，我聽到收拾書本的“沙沙聲”。我看到整齊的課桌。第二天，我又鼓勵他要堅持。我相信，他內心已經種下了積極向上的種子。教育不是一蹴而就的事，需要耐心，談心需要建立信任關系。學生家長的離婚無需用道德評判去嘲笑，教師要帶著同情與忽略的態度，去談對小宗來說敏感的問題。避免說道：“你爸媽關系”。而用“你父親，你母親，或者他們。”

第二，家校合力，共同教育。在教育過程中，家庭教育有著重要的作用。小宗缺少家庭中的情感支持。為了防止小宗的心沾染罪惡，防止他的思想產生謬見。筆者打電話給小宗父親，父親一直沒來。后來我又打了一次電話，知道小宗父親生病了。開家長會那天去醫院拿拍的片子。小宗父親在電話里倒也樂于配合學校教育。說會鼓勵兒子，好好學習。筆者結合教育理論，讓小宗父親樹立正確的教育觀，以賞識教育為主。而不是只批評、只攀比。

第三，情感溝通，自我教育。教育家廖世成說：情感的陶冶，其重要不亞于知識的增進。態度、欣賞、理想、好尚，都可說是屬于情感方面。經過與小宗父親一番交談，小宗事后說，誤解父親了。其實他父親解釋那天去醫院拿片子，他生病了。小宗態度明顯轉變，不僅不恨父親，還對父親有了同情心。他后悔般的對我說：“原來父親是關心我的，他也有他的事要做。是我不懂事。”他進行了自我反省。我看到了小宗的成長。小宗經歷了一次心理感受體驗，相信面對類似問題就不會消極對待了。當然，蘇霍姆林斯基說：“只有當一個人的心靈對忠言、忠告顯示溫存或者責備的目光這類極精細而純人性的教育手段非常敏感的時候，他才能做到進行自我教育。”

第四，體驗成功，造就動力。學生在班級生活中是作為主體活動的。他們需要肯定自身的社會價值，他們需要支持，需要教育工作者的贊賞等。最關鍵的，是要讓小宗體會到學習的樂趣，熱愛學習。讓他獲得自信：要成功其實很容易，課上讓小宗發言，及時給予肯定。課后對作業進行指導，讓他越來越熱愛學習，保證學困生的學習得到肯定。塑造是一個長時間的過程。肯定積極行為與積極結果之間的聯系。

第五，廣泛閱讀，汲取能量。像小宗這類學困生，要學好一些科目還是比較難的，初三科目多，本身基礎就不好，但是閱讀與思考這樣的事絕對可以順利完成。除了學會更多的知識，主要讓小宗學習到名人的經驗與成功的思想理念，學會堅強自己的內心，懂得人生的意義。課外書則是一個無盡的寶藏。當他看到《沒有跨不過去的坎》時，小宗寫道：我知道了堅持的重要性。人生的一些挫折算得了什么？我一定要戰勝它們。

蘇霍姆林斯基說：教育工作的最后結果如何，不是今天或明天就能看到的，而是需要經過很長時間才見分曉。你所做的、所說的和使兒童接受的一切，有時要過五年、十年才能顯示出來。我相信，小宗會走好自己的路。

參考文獻：

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