自然無痕
——班主任工作最美妙的境界

姜濤

（遼寧省鐵嶺縣中等職業技術專業學校，遼寧 鐵嶺 112000）

自然無痕
——班主任工作最美妙的境界

姜濤

（遼寧省鐵嶺縣中等職業技術專業學校，遼寧 鐵嶺 112000）

自然無痕的教育是班主任工作最美妙的境界。了解學生是把班主任工作做到自然無痕的前提；溝通是把班主任工作做到自然無痕最行之有效的方法。沒有愛，就沒有教育。因為愛學生，班主任才更想給學生創造最美妙的境界。

自然無痕；了解；溝通；關愛

最成功的教育是受教育者沒有感受到你在教育他，卻接受了你的教育。八年中等職業學校的班主任工作，我不斷地在實踐中探索，在探索中實踐，苦苦追求的是自然無痕的教育，因為自然無痕的教育也是班主任工作最美妙的境界。

班主任工作是辛苦的，在所有教師中，早來晚走的經常是班主任，沒有午休的經常是班主任，緊鎖著眉頭，在走廊來去匆匆的經常是班主任。人們常常把教師比喻成蠟燭、春蠶，但我覺得班主任僅僅做蠟燭、春蠶是不夠的，班主任還應是配鑰匙的工匠，負責為每位同學配把開啟心靈的鑰匙；是指路的明燈，負責把每位學生帶到理想的港灣；是溝通的橋梁，負責學校教育和家庭教育的完美結合；是學生最真摯的朋友，最慈愛的母親，最智慧的師長……

一、了解學生是把班主任工作做到自然無痕的前提

了解對象是任何溝通活動的前提和基礎。要想當好中等職業學校的班主任，就要了解中等職業學校學生的特點。中等職業學校學生的年齡一般在十五六至十八九歲，正值青春期或青年初期，他們正處于由不成熟向成熟的過渡階段。這一時期的孩子身體迅速發育，心理發展相對緩慢，在獨立性與依賴性的心理矛盾中掙扎，常常表現出強烈的逆反心理。

根據多年的班主任工作經驗我發現，來中等職業學校上學的學生大致存在以下幾種問題：（1）沒有良好的行為習慣，自制力差。（2）過低的評價自己，自信力差。（3）沒有過強的學習能力，學習成績差。（4）單親家庭的孩子相對較多，受關愛的程度差。但是作為教育工作者，我們也要清楚的認識到，缺點再多的孩子身上也有他們閃光的地方。同樣，中等職業學校的學生更不是一無是處，他們身上也有很多讓人欣賞、讓人感動，讓教師為之驕傲的東西。如：他們中有的很仗義，有的很大度，有的很善良，有的很知道感恩，有的能寫，有的會畫，有的愛唱，有的擅跑……

班主任是學校教育教學活動的實施者和推動者，以人為本的新的教育教學理念要求中等職業學校的班主任真正了解中等職業學校學生的特點，只有這樣才能合理地安排教育教學活動，才能讓學生在學校健康、快樂的成長。

二、溝通是把班主任工作做到自然無痕最行之有效的方法

（一）溝通是班主任和學生之間的橋梁

哪有孩子不犯錯誤的，何況中等職業學校的部分學生，沒有良好的行為習慣，自制力差，小錯誤不斷的大有人在。

對于這些處在青春逆反期的孩子，聲色俱厲、簡單粗暴的說教，不但起不到預想的教育效果，有時還會適得其反，不是讓學生變得與你針鋒相對，就是讓學生付出墮落和消沉的代價。作為一個好的班主任，當你的學生闖了禍的時候，你應該懂得他們內心的痛苦與內疚感。你應該站在學生的角度，努力理解他們的所想所為，以他們樂于接受的方式與其交談。尊重他們、理解他們、引導他們，而不是征服他們，應不著痕跡的幫助他們度過青春逆反期。

處于青春期的中等職業學校的學生，情緒波動比較大，剛剛還是心花怒放，轉眼就是愁眉苦臉、陰雨密布。班主任要想走近學生的內心世界，就要做學生最真摯的朋友，傾聽他們的心聲，保守他們的秘密，解開他們的心結。

班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現。經常聽到有人說：“現在的孩子太有個性”。沒錯，世上尚且沒有兩片同樣的樹葉，何況是有思想的人，怎么會不存在個性差異。班主任要正確的對待這種個性差異。蔡元培先生說過：“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”為了和學生盡早的打成一片，為了使每名學生的特長、優點盡早的表現出來，我沒有特意強調學習，而是在第一學期開展了豐富多彩的課外活動。如周末晚會、班級畫展、朗讀比賽、集體跳大繩、趣味運動課、班團會等，每項活動我都參與其中，與學生共策劃，與學生同歡樂。不“教育”是最好的“教育”，這些活動使學生和我都收獲頗豐。

學生的收獲：（1）被關注的需求得到了滿足。（2）得到了客觀的肯定與贊揚。（3）能夠看到自己身上的優點，自信心得到了提高。（4）自信心的提升促進了學習態度的轉變和學習成績的提高。（5）集體觀念增強，自制力有所提高。

班主任的收獲：（1）拉近了和學生的距離，得到了學生的信賴。（2）成為了學生的好朋友，為走進學生的內心世界打下了良好的基礎。（3）班級的凝聚力增強，達到了自然無痕的教育效果。（4）看到了每名同學的進步，價值得到了體現。

溝通不是簡單的說教，溝通可以是親密交談，溝通可以是傾聽，溝通可以是參與，溝通完全可不留痕跡，甚至可以做到“此時無聲勝有聲”。

（二）溝通是學校教育和家庭教育之間的橋梁

多年的班主任工作經驗使我發現，班主任在聯系家庭教育和學校教育時容易陷入的誤區是：當學生出現問題時，班主任會向家長告狀，把教育的職責推給家長。這樣造成的后果是學生對班主任的不信任。

有心的班主任不只是在學生出現問題時才找家長，而是在平時就應該多跟家長溝通，及時發現學生的問題，家長和班主任協調，找到正確解決問題的方法，無聲無息的把問題消滅在萌芽階段。特別是單親家庭的孩子，班主任更應多與家長溝通，班主任與家長共同關愛孩子，盡量彌補他們缺失的愛，讓他們與正常家庭的孩子一樣，有健全的人格。班主任還應把學生點滴的進步告訴家長，與家長同時給予學生恰當的鼓勵，正面的暗示。

有人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師”。沒有愛，就沒有教育。班主任工作更是以愛貫穿始終，因為愛學生，班主任才甘心做蠟燭、春蠶；因為愛學生，班主任才甘心做配鑰匙的工匠，做指路的明燈，做溝通的橋梁；因為愛學生，班主任才更想給學生創造最美妙的境界，才更想做春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

[1]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

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1674-9324（2014）13-0282-02